談特殊兒童良好行為習慣的養成

【摘 要】談特殊兒童身上的陋習及成因，提出糾正其身上諸多陋習，培養特殊兒童良好的行為習慣是第一位的。從“良好的生活習慣，良好的文明禮貌習慣，良好的道德習慣，良好的學習習慣，良好的勞動習慣”等5個方面培養特殊兒童良好行為習慣。

【關鍵詞】特殊兒童;良好行為習慣;養成教育

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0268-02

作者教育對象是特殊兒童，主要是聽障和智障兩大類。由于自身的缺陷，決定了他們從小自覺不自覺地養成了一些陋習，來到學校也很難改掉。特殊兒童在學校里是一個什么樣子呢？筆者經常給各個年級的學生代課，特殊學生在行為習慣方面表現如下：書寫時，姿勢姿不正確，頭低得太低，幾乎趴到本子上，握筆姿勢不對，手指距離筆尖不是太近就是太遠;平時聽講時，沒有正確的坐姿，隨意走動，不經批準隨意上廁所;部分學生破壞公物，脾氣上來了，摔門砸東西發泄情緒;個別學生卸桌椅上的螺絲，用筆戳破書本，意識不到自己犯錯誤;還有個別學生不講究個人衛生，鼻涕流出來也不擦，衣服臟了不換洗，隨地大小便;剛入學的孩子不會穿衣穿鞋，不認識男女廁所。

看到這樣的學生，無論是誰都要撓頭，我們該怎么做呢？首先要找到“病根”，學生為什么會有這樣的陋習。原因很多，在家時，家長溺愛，不管孩子的不良習慣，讓他們隨心所欲，一切事情都是父母長輩代替，照顧得太到位。如一個自閉孩子每天到校就是吃東西，奶奶給他準備一些洗完切好的水果或是小食品，他到班級第一件事情就是找書包里的吃的，吃完后開始作人，教師就得再給他找吃的，一次他爸爸給他帶了一袋沒洗的水果，他都不知道洗一洗再吃。孩子的一些陋習是受家庭環境影響，和家長長輩學來的。上學后，教師的側重點在學習上，忽視了行為習慣的養成，沒有堅持糾正不良習慣。

我們要把特殊兒童培養成為自強自立，感恩懂禮，能夠融入社會，被大家認可的人。教師的職責是傳道受業解惑。糾正學生身上諸多陋習，培養特殊兒童良好的行為習慣是第一位的。有一篇關于孩子家庭教育的文章，名為《六個方面培養孩子好習慣》，文中提到的“良好的生活習慣，良好的文明禮貌習慣，良好的道德習慣，良好的學習習慣，良好的勞動習慣”等，這些對特殊兒童同樣適用。

有序、有效的習慣培養非常重要。下面從5個方面談談特殊兒童良好行為習慣的養成。

一、培養良好的生活習慣

最基本的，如餐前便后洗手，飯后漱口，不隨地吐痰，講究個人衛生，勤剪指甲，勤洗頭，定期洗澡。在校時，不僅僅是班主任老師叮囑學生做這些，其他老師也要當仁不讓，不要存著“不是我教的學生，不歸我管”的想法，看見學生有不良的生活習慣就要管。筆者在課堂上遇到學生請假去廁所時，總會提醒學生要在廁所里面提好褲子，上完廁所要洗手，返回教室要用手巾擦手。如果學生忘記洗手，筆者會命令他回去洗手再回來。反復幾次，大部分學生都會洗完手后再回班級。大多數學生是通勤的，在家的時間比在校的時間長。家長配合學校教育很關鍵，不要嬌慣孩子，認為孩子還小什么都不會，包辦代替孩子的一切，必須注重培養孩子自理自立能力。

二、培養良好的文明禮貌習慣

學習使用文明禮貌用語，會說請，謝謝，不客氣，對不起，知道問好，給客人讓路，和人交談時看著對方說話，不亂動。家里有人來做客時，家長就應該及時培養這些好的習慣。一次不會，也要堅持教育。堅持下去，總會有收獲。教師在學校要創設情境，抓住一切教育的機會。如教學生說“謝謝”和“不客氣”。幫學生整理衣領，就要問他：“老師幫你整理衣領，你應該說什么？”如果學生不回答，就直接告訴他，“你因該說謝謝，因為老師幫助你了。”也可以引導智力好一些的學生先說，做個示范。讓學生幫自己拿東西，教師真誠地對學生說：“謝謝，你幫老師拿抹布了，真是個好孩子。”稍稍停頓，“老師說謝謝了，你應該說什么呀？”，給學生思考的時間，如果回答不上來，告訴應該說“不客氣”。這種教育也需要堅持長久，一學期不成，就一年，兩年。

三、培養良好的道德習慣

尊老愛幼，尊敬師長，孝順父母，乘公交車知道給人讓座，不隨地大小便，不損壞花草樹木，愛護公物，遵守交通規則。這些對普通孩子來說是很簡單的道德習慣，特殊孩子要培養起來很難。高年級聽障學生處在青春躁動期，脾氣不好控制，動不動就發脾氣，摔東西，學校的公共財物受到損失，以往都是以說服教育為主的，象征性的罰點款了事，結果學校發現起不到作用。再遇到這類情況，采取把家長叫過來，不罰款，要求家長恢復原狀即可。破壞容易，修復不易，學生看到父母為自己犯下的錯誤跑前跑后，操心費力，羞愧地低下了頭。再有事情要發脾氣的時候，自己也學著克制，不再損壞公物。

四、培養良好的學習習慣

端正坐姿，書寫姿勢，上課專心聽講，背手坐直，雙腿并攏，挺胸抬頭，目視前方，可以糾正學生很多陋習，諸如咬手指，摳鼻孔，癱坐等。尤其對低年級學生適用。筆者在低年級上課時，先要求端正坐姿，對做得好的不吝表揚，對做的不好的，一一糾正。對平時表現不好的學生，盡可能找他身上的閃光點，只要他有一點做的好，立刻表揚，號召其他人向他學習，幫他樹立榮辱觀、榮譽感。到下課的時候，筆者對全體學生的表現逐個點評，提出希望和建議，相約下節課看表現。

五、培養良好的勞動習慣

勞動可以鍛煉學生身體各項機能，如拿笤帚掃地，鍛煉手部肌肉，訓練抓握能力，提水鍛煉臂力;兩人一起搬桌子，培養學生團結協作能力;自己穿衣，穿鞋，疊被，刷餐盤，洗手巾，通過自己的事情自己做，讓學生愛惜勞動成果，養成勞動習慣。

教師以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，正所謂“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”，教師為學生做好示范。良好的行為習慣的養成，不是一蹴而就的，它是一個從簡單到復雜循序漸進逐漸形成的過程。需要學生反復實踐，在形成的過程中，會出現反復，甚至退步。對學生有不良表現是，要循循善誘，多鼓勵引導，不能體罰責罵，放棄不管是行不通的。教育是一項學校、家庭和社會共同的事業，在特殊兒童良好行為習慣的養成教育中，家長的作用是不容忽視且不可代替的，因此教師要和家長及時溝通，協同配合，促使家庭發揮在教育過程重點積極作用。家校聯合，一起努力，為特殊兒童的健康成長保駕護航。

參考文獻

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作者簡介：陳旭霞，（1979-），女（漢族），吉林省德惠市，本科學歷，特殊教育。