港蓉兩地商業(yè)美術(shù)專業(yè)現(xiàn)行課標(biāo)的比較與融合

劉懿

摘 要：職教是教育的重要組成部分，特別是當(dāng)下職教的發(fā)展態(tài)勢(shì)是與地方經(jīng)濟(jì)文化特色相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)性、地域性的人才，對(duì)職教課標(biāo)的研究是必要和重要的。本文主要探討商業(yè)美術(shù)的課標(biāo)質(zhì)量控制體系的研究，因?yàn)樵O(shè)計(jì)與美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)不易量化，這是相關(guān)專業(yè)課程質(zhì)量控制的難點(diǎn)之一，通過相對(duì)量化的評(píng)分表設(shè)計(jì)和跨區(qū)域評(píng)審團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃，以此解s決教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè);課標(biāo)質(zhì)量控制;港標(biāo)課程

近年來，國家對(duì)職教重視度一再提高，政策上開放寬容、資金上落實(shí)投入，但國內(nèi)職教發(fā)展卻越來越不平衡。 東部、南部的職業(yè)教育如火如荼，在深圳，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院考生甚至達(dá)到和超過了本科院校的地位，而在西部，地方政府對(duì)于職業(yè)教育的投入少于東部南部，企業(yè)和職業(yè)院校之間的互動(dòng)多停留在形式上，

要解決西部職業(yè)教育發(fā)展的狹隘和落后，必須打開一條新路，與先進(jìn)職業(yè)教育地區(qū)和單位合作，從課程開發(fā)與執(zhí)行的角度來取經(jīng)。

1 借鑒香港職業(yè)院校課程質(zhì)量考評(píng)體系

本單位選擇集合本地的幾所代表性職業(yè)院校，與香港優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育單位合作，研究和開發(fā)港標(biāo)課程。我們對(duì)香港的教育環(huán)境、生源特點(diǎn)、職業(yè)教育特色、職業(yè)教育資源進(jìn)行深入考察之后，深感兩地職業(yè)教育最大的不同，就是課程質(zhì)量體系的構(gòu)建，這是香港職教多年來保持高質(zhì)量人才輸出的關(guān)鍵因素。因此，我們開發(fā)港標(biāo)課程，并重點(diǎn)研究課程質(zhì)量體系的構(gòu)建，這對(duì)于促進(jìn)本地職教的進(jìn)步有極大裨益。

2 課程目標(biāo)描述方式的融合

以往我們?cè)谡n程目標(biāo)設(shè)計(jì)上習(xí)慣將課程總體目標(biāo)分解為“能力目標(biāo)”、“知識(shí)目標(biāo)”、“素養(yǎng)目標(biāo)”。這樣的描述方式已經(jīng)改變了原來以知識(shí)體系的完整性的描述方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的轉(zhuǎn)變。但通過比較與研究后，我們借鑒了香港職業(yè)院校的做法，把“課程目標(biāo)”分解成“學(xué)習(xí)成果”，具體分層描述學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)之后到底可以完成哪些任務(wù)，而不僅僅是能完成什么樣的作品。比如：“學(xué)習(xí)效果a-描述和辨析手繪圖形基礎(chǔ)知識(shí)，如中西方繪畫發(fā)展歷程及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)流派的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解中西方繪畫及現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，繼承并發(fā)揚(yáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的匠人精神，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神與作品意識(shí)。”、“學(xué)習(xí)效果b-能夠用線條準(zhǔn)確表達(dá)形體，線條準(zhǔn)確、流暢，構(gòu)圖大方合理，能夠處理好錯(cuò)落穿插等關(guān)系，畫面效果完整，具有較好的視覺表現(xiàn)力和沖擊力。”等，如表1。

4 結(jié)語

香港作為一個(gè)國際港口城市，在商業(yè)人才的培養(yǎng)上極為專業(yè)，而現(xiàn)代交通的飛速發(fā)展讓成都這個(gè)內(nèi)陸城市成長為西南的內(nèi)港，北連陜甘，西連高原，南連云南，東連渝黔，成都已成為一個(gè)巨型商業(yè)中心，成為新一線城市，在商業(yè)人才的需求上，與香港有相似之處，雙方具備可以共同研究探討的基礎(chǔ)。

港標(biāo)課程的提法是本單位首先提出，在國內(nèi)外尚無相同相似研究，更加沒有已完成的學(xué)術(shù)成果可參考，因?yàn)楦蹣?biāo)課程是港蓉兩地高職根據(jù)雙方特點(diǎn)共同開發(fā)的，其中提出的“量化跨區(qū)網(wǎng)審制度”，雖然長期以來大陸學(xué)校有類似做法，但由于設(shè)計(jì)漏洞，最后形同虛設(shè)，所以本研究具有重要價(jià)值，而我們對(duì)于港標(biāo)課程質(zhì)量體系的研究的成果也適用于本地其他職業(yè)院校借鑒。在這樣的質(zhì)量體系控制下的商業(yè)美術(shù)職教培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅能夠適應(yīng)本地的商業(yè)環(huán)境，也具有能夠適應(yīng)國際設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的能力。

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