初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的方法與實(shí)踐

孔晶晶

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，如何在寫(xiě)作中滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合牛津英語(yǔ)教材和課堂實(shí)踐進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);寫(xiě)作教學(xué);牛津英語(yǔ)

近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)我們的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。這里所談到的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，同時(shí)也要注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

書(shū)面表達(dá)能力的提高一方面需要大量閱讀，另一方面離不開(kāi)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。筆者結(jié)合核心素養(yǎng)的要求和寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了一些思考。

一、利用閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累有用素材，形成學(xué)習(xí)能力，提升寫(xiě)作水平

我們的英語(yǔ)寫(xiě)作必定是與大量的閱讀訓(xùn)練分不開(kāi)的，沒(méi)有“讀”的積累，就沒(méi)有“寫(xiě)”的收獲。要想找到寫(xiě)作的源頭活水，必須要到我們的閱讀材料中去找靈感。

1.通常在牛津英語(yǔ)每一單元的寫(xiě)作模塊中都會(huì)列出一些有用的表達(dá)，這是學(xué)生可積累的寫(xiě)作素材的一部分，要求學(xué)生對(duì)單元中出現(xiàn)過(guò)的一些自己比較欣賞的句子進(jìn)行積累，自己去讀了喜歡的句子，學(xué)生自己感興趣的他們會(huì)樂(lè)于積累，也記得牢記得快，這也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

2.在書(shū)本閱讀積累的基礎(chǔ)上，為了提高孩子的興趣，也為了能讓作文更有新意、生機(jī)和活力，學(xué)有余力的孩子還可以利用字典、報(bào)刊和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本來(lái)積累素材。這樣孩子們的作文中經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的句型和一些名言警句。

3.小組成員積累本互換閱讀，討論運(yùn)用情景，擴(kuò)充語(yǔ)庫(kù)，再次提升。

二、引入中外相關(guān)文化對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

在牛津英語(yǔ)教學(xué)的教材中，有很多各國(guó)風(fēng)景名勝的介紹，也有各國(guó)不同文化的學(xué)習(xí)與熏陶。例如，在牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，就是與中外節(jié)日相關(guān)的主題，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了解了不同的文化，領(lǐng)略了不同文化的魅力，同時(shí)思維能力還得到一定的發(fā)展，這些思考也有助于學(xué)生接納優(yōu)秀文化，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生用批判性眼光參考范文，優(yōu)化教材范文

“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，核心素養(yǎng)要求學(xué)生能形成好的思維、好的品質(zhì)，批判性思維就是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。同時(shí)，新課標(biāo)也要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)于教材中的寫(xiě)作范文，我們可以對(duì)其進(jìn)行再修改，使其更富有示范作用。

通常在學(xué)習(xí)單元范文時(shí)，可以通過(guò)修改其中的詞句，讓范文變得更美，更有閱讀性、有條理、邏輯更合理。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)修改范文，也更加明確一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

如牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作范文：

Dear Mr. Wu，

We are writing to recommend David as our new monitor. We think he has many strong qualities for the position.

David is very confident. He thinks he can do anything if he tries his best. He is not afraid of making a speech in front of many people.

We also think he is hard-working. He always does extra work after class. He spends a lot of time helping with our class projects.

David is clever. He always comes up with good ideas， and he has won several science competitions.

David is organized and never forgets the things he needs to do. He has learned to use the computer to make himself more organized.

He is also very helpful. He often helps other students. For example， he will help us with our lessons if we are absent from school.

We think David is the most suitable person to be our monitor. We hope that you agree with us.

Yours sincerely，

Millie Simon

這篇推薦信在介紹David的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)每段開(kāi)頭的句子我們可以一起看一看：

第二段David is very confident.

第三段We also think he is hard-working.

第四段David is clever.

第五段David is organized.

第六段He is also very helpful.

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定不能滿(mǎn)足于這樣的段落銜接，學(xué)生給出了兩種方案：一種是用書(shū)上本單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)的連接詞not only...，but（also）;both...and...來(lái)進(jìn)行連接，還有一種是將各個(gè)段落之間用銜接詞連接得更緊密使其更有條理和邏輯性。以下為一種參考：

第二段David is very confident.

第三段We also think he is hard-working.

第四段Whats more， David is clever.

第五段Apart from that， David is organized.

第六段Last but not least， he is very helpful.

在表達(dá)的細(xì)節(jié)上也有學(xué)生提出在句式上進(jìn)行變化，如使用enough...to...或so...that...的句式或者感嘆句。這些建議和實(shí)踐在學(xué)生寫(xiě)作前的活動(dòng)中是很有意義的，在寫(xiě)作中，經(jīng)常性地進(jìn)行優(yōu)化范文的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中批判性地接受所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)用自己的所學(xué)去思考和解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。

四、小組討論完成寫(xiě)作，在合作中碰撞思維火花，學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

無(wú)論是從核心素養(yǎng)的導(dǎo)向上來(lái)說(shuō)，還是從寫(xiě)作教學(xué)的本身出發(fā)，我們都應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。對(duì)于小組合作中要討論的話(huà)題，最好選擇具有開(kāi)放性的話(huà)題。

如在教授牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第五單元Wild animals的寫(xiě)作時(shí)，就動(dòng)物是放歸大自然好還是在動(dòng)物園進(jìn)行飼養(yǎng)好開(kāi)展了小組合作討論。小組各抒己見(jiàn)、集思廣益，討論得非常熱烈。在討論后，再趁熱打鐵地讓學(xué)生以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生有了充分的輸入，又進(jìn)行了口頭輸出，再寫(xiě)作就會(huì)水到渠成，感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)了。

作為教師，我們應(yīng)依托教材，注重挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)對(duì)材料進(jìn)行分析解剖，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在初中英語(yǔ)“寫(xiě)作教學(xué)”過(guò)程中，我們也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地根據(jù)情景運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展邏輯思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）：7.