淺談高中數學核心素養的培養

張月順

【摘要】時代及科技的飛速發展，離不開數學的良好發展，數學學習進入到高中階段，開始呈現系統化、復雜化的趨勢.如何將時代發展與學生需求結合起來，是擺在高中數學教師面前的一大挑戰.高中數學教師要能夠結合數學的學科特點以及學生的學習需求，以培養學生的數學核心素養為出發點，審視當前高中數學的課堂教學，從基礎知識教學到教學環節的優化，再到對當前教學現狀的歸納總結，從更加全面的角度實現對學生核心素養的培養.

【關鍵詞】高中數學;核心素養;課堂教學

隨著新課改及素質教育的深入推進，高中數學的課堂生態也在悄然發生著變化，從以往過分注重知識傳授教學向培養學生的核心素養側重.教學方向的改變，帶動教學方法及教學模式的改變.以核心素養教學模式取代知識傳授體系，是素質教育的重要體現.遵循最新課程標準，實現教材、教學、考試、評價等的一致性研究，指導教師的教學行為和學習行為.縱觀當前的高中數學的課堂教學，依然存在著諸多問題阻礙著對學生數學核心素養的培養.針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在高中數學的課堂上培養學生的核心素養：

一、立足教材教學，夯實數學基礎知識

高中數學課堂教學的開展，要在立足教材教學的基礎上進行，依托教材內的數學知識體系，對學生開展系統有效的教學.依據不同類型的知識點，制訂與之對應的教學目標，在制訂課程目標時，強調發展學生發現問題、提出問題以及分析解決問題的能力.在課堂教學中給予學生發現問題、提出問題的機會，可以有效提升高中數學課堂教學的活力，營造有利的環境和氛圍.以教材教學為基準，引導學生積極思考在知識學習中遇到的問題，充分尊重學生參與學習的自主性，夯實學生的數學基礎知識.

例如，在“立體幾何”部分知識的教學中，教師可以結合學生在生活中的事例，以多媒體課件的形式，向學生介紹其中包含的幾何體，并通過動畫演示的方式讓學生更加直觀地認識幾何體，培養學生的空間想象力.以激發學生的空間想象力為契機，在其中貫穿有關幾何體的計算公式、概念、定理等基礎知識，最后通過例題的形式鞏固本課的教學內容，激發學生學習數學的興趣，夯實學生的數學基礎知識.

二、優化教學環節，構建數學思維體系

高中數學課堂教學的有效開展，需要教師采取一定的教學方法和策略，將理論化的數學課堂變得充滿趣味性，激發學生參與數學學習的興趣，使學生樂于學習數學知識.深入到數學問題的解決中，轉變傳統的“滿堂灌”的教學模式，將枯燥乏味的數學公式、概念定理置于生動形象的情境中，去除阻礙提升教學效率的多余環節，實現對教學環節的優化.通過將數學中常用的數學思想和方法對學生的引導，培養學生獨立化、個性化的思考模式，突出數學思想和方法的教學，鼓勵學生發展創造性思維，進而幫助學生實現對自身思維體系的構建.

例如，數形結合數學思想在“兩直線的位置關系——平行”一課中的應用，教師可以通過深入解析的方式引導學生對本課知識進行學習.在平行的判斷中引導學生用同位角相等來說明形的關系，結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理.也可以通過特殊到一般的方法，畫出一條直線，寫出直線的方程，利用之前的結論得出一條與之平行的直線方程.以準確的教學方法，直指問題所在，簡化教學環節，在提高課堂教學效率的同時，使學生能夠更加高效地掌握數形結合的數學方法.

三、綜合教學現狀，培養數學核心素養

在高中數學的課堂上，對學生核心素養的培養，需要教師能夠將課堂教學效果、學生學習現狀，教學反饋、制度建設等多個方面綜合起來進行教學，同時將核心素養蘊含的方面進行拆解，諸如數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等方面.結合核心素養包含方面的不同特征，采取有針對性的教學策略，培養學生的數學核心素養.以課后總結的方式，對每一堂課的教學內容進行總結、歸納，及時發現和解決學生在學習中遇到的問題，對整堂課的知識體系進行高度概括，并將其中包含的數學思維進行抽離和提煉，并將其歸納為高中數學的核心素養，進而實現對學生核心素養的培養.

例如，在“直線與方程”部分內容的教學中，在完成該部分知識的教學后，讓學生主動思考這幾種不同形式的直線方程式各有什么特點，結合這一特點應該選擇何種應用方程進行問題的解決，使學生在進行知識總結的過程中，清楚認識到直線方程不同形式之間的異同以及在應用時的注意事項，有助于學生自主概括能力、表達能力等數學素養的提升.

綜上所述，高中數學核心素養的培養，需要在立足教材教學的基礎上，使學生學習和掌握相對系統的數學知識，進而夯實學生的數學基礎知識.剔除不利于教學順利開展的教學環節，實現對高中數學課堂教學的優化，以數學知識為載體，對其中蘊含的數學思維和方法進行提煉，幫助學生構建數學思維體系.從教師教學、學生學習、問題分析等方面實現對教學現狀的總結，全面實現對學生數學核心素養的培養.

【參考文獻】

[1]張黎.基于核心素養的高中數學課堂構建[J].教學管理與教育研究，2017（9）：35-36.

[2]林小青.基于核心素養的高中數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（13）：35，37.