淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的創(chuàng)建

曾萬強(qiáng)

【摘要】交流是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種手段.學(xué)生在師生對話、生生對話等課堂互動(dòng)交流中，互相學(xué)習(xí)、啟迪，進(jìn)行思維碰撞.因此，教師要設(shè)置適合合作交流的情境，使用各種溝通技巧，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中敢說、想說、會(huì)說，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的創(chuàng)建.

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;溝通技巧;課堂互動(dòng);合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分強(qiáng)調(diào)，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.那么教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，真正做到課堂互動(dòng)呢？筆者以為，要做到以下四個(gè)方面.

一、要建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，想讓學(xué)生親近教師融入課堂，提高課堂效率，師生之間必須建立良好的關(guān)系，課堂上師生雙方都要有積極的態(tài)度，才能產(chǎn)生效果.在課堂上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，放開思維想象，自主表達(dá)想法，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中探索新知，成為學(xué)習(xí)的主體.

如，教學(xué)“加法的含義”時(shí)，出示“小朋友畫畫涂色”的情境，依次出示“先拿出1支彩筆，再拿出3支，把它們放在一起”的情境.引導(dǎo)學(xué)生用三句話描述動(dòng)作過程，再問一共幾支彩筆？引出加法，從感性上理解加法的含義.接著引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，并采用模擬表演，如“原有幾人在做游戲，又來了幾人，一共有幾人？”等，以身邊生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生加深對加法含義（數(shù)量關(guān)系）的感悟，把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念、一種數(shù)量關(guān)系生活情境化、直觀化，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)從直觀表象——內(nèi)心反應(yīng)——內(nèi)心感悟的具體到抽象的數(shù)學(xué)思維過程，經(jīng)歷數(shù)感形成的理性活動(dòng)過程，從而提高了課堂效率.基于良好的師生關(guān)系，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從愉悅的環(huán)境中表達(dá)各自的想法，主動(dòng)地融入課堂，探索新知.

二、要善用有效的溝通技巧

教師要熟悉與善用溝通技巧，運(yùn)用口頭語言、體態(tài)語言（包括精神表情）等手段來激勵(lì)感化學(xué)生.讓學(xué)生在富有幽默感、節(jié)奏感和啟發(fā)性的課堂語言中學(xué)習(xí)探索新知.如在教學(xué)“雞兔同籠”問題“有一個(gè)籠子里面關(guān)著雞和兔，一共8個(gè)頭，26只腳，雞和兔各有幾只？”時(shí)，我用擬人化的語言這樣講：這些動(dòng)物都很聰明，它們選了一個(gè)班長，班長對全體動(dòng)物說全體都抬起一只腳，全體動(dòng)物都照做，這時(shí)雞都怎么樣？（金雞獨(dú)立）兔還有幾只腳站在地面上？（三只腳）接著又讓全體動(dòng)物再抬起一只腳，這時(shí)，雞都怎樣？（都坐在地板上）兔還有幾只腳站在地面上？（兩只腳）一共還有幾只腳站在地面上？站在地面上的是誰的腳？通過啟發(fā)性的語言使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，很容易理解題意，算出雞和兔的只數(shù)：26-8-8=10（只），兔10÷2=5（只），雞8-5=3（只）.還有教師的動(dòng)作、目光和面部表情也可以引起學(xué)生相關(guān)的心理效應(yīng)，教學(xué)中善于運(yùn)用動(dòng)作、目光和面部表情，可以讓專心聽講的學(xué)生看到教師的贊許和欣賞，讓注意力分散的學(xué)生看到教師的期許和批評，從而凝聚全體學(xué)生的注意力.因此，教師要善于運(yùn)用語言、動(dòng)作等溝通技巧，以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，提高課堂教學(xué)效率.

三、要培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的品質(zhì)

說出來，讓別人了解自己的想法，是合作交流的起點(diǎn).在教學(xué)中教師要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，充分展示出自己的知識與能力，彰顯自己的個(gè)性，讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)傾訴與傾聽.這種傾聽與傾訴的心理品質(zhì)正是我們培養(yǎng)的目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的心理品質(zhì)，教師要做到讓學(xué)生做到：敢說、想說、會(huì)說.在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，為了讓學(xué)生會(huì)說，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)表達(dá)的完整性，如“19612358”的6在什么位（強(qiáng)調(diào)數(shù)位）上，表示6個(gè)什么（強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)單位）.當(dāng)學(xué)生長期堅(jiān)持做到敢說、想說、會(huì)說，與人交流就變成了他們的一種習(xí)慣，形成他們的一種良好的心理品質(zhì).

四、要設(shè)置合作交流的情境

有效的合作交流要有適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生與別人交流自己想法的欲望，這就需要教師要善于針對學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的特點(diǎn)，抓住其內(nèi)存的聯(lián)系，設(shè)計(jì)有探究性和挑戰(zhàn)性的問題，為激發(fā)學(xué)生開展合作交流作鋪墊.讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中獲得個(gè)性的發(fā)展，也讓課堂因此，煥發(fā)勃勃生機(jī).

如，在教學(xué)“植樹問題”“在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵樹（兩端都栽）.一共需要多少棵小樹？”這一例題時(shí)，利用轉(zhuǎn)化的思想，先把較大數(shù)據(jù)100米變成較小的數(shù)據(jù)來研究，有的學(xué)生用實(shí)物去思考，有的學(xué)生把實(shí)物抽象為線段上的點(diǎn)去驗(yàn)證，這樣利用數(shù)形結(jié)合的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽象出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問題.由于教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題具備了探究性和挑戰(zhàn)性，為合作交流搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生在小組交流中，相互啟發(fā)，相互認(rèn)可，逐步找到解決問題的方法，獲得了巨大的成功體驗(yàn).

有效的課堂互動(dòng)是一種目標(biāo)，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式.在課堂教學(xué)中，值得我們?nèi)ジ嗨伎寂c關(guān)注.我們將繼續(xù)從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)，在教學(xué)中落實(shí)有效的課堂互動(dòng)，使教學(xué)真正成為師生之間有個(gè)性的創(chuàng)造過程.

【參考文獻(xiàn)】

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