淺談新課標理念下高中數(shù)學情境教學模式

陳海釗

【摘要】傳統(tǒng)教學模式在高中數(shù)學的教學中已經(jīng)不能滿足新課標理念的素質教育的要求，將情境教學模式科學地運用到課堂中使傳統(tǒng)教學模式中存在的一些缺陷得以解決，情境教學模式不但可以提高學生學習的積極性，還可以使同學們以被動接受變主動探究數(shù)學的樂趣，從而收獲知識的同時獲得精神的樂趣，為高中學子更好地學習數(shù)學打下良好的基礎.

【關鍵詞】情境教學;教學模式;高中數(shù)學

高中數(shù)學課程的建立不僅僅是向學生傳遞更多的數(shù)學知識的過程，也不是以培養(yǎng)學生成為數(shù)學家作為教學目的，而是數(shù)學源于生活，與生活有著密不可分的聯(lián)系，在我國素質教育改革中，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用新的教學模式和教學思維，讓學生掌握相關知識的同時，也要給學生營造一個愉快的學習環(huán)境，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性.在素質教育改革的大環(huán)境下，情境教學是較為有效的教學方法之一，很符合高中生的心理結構特點.而將情境教學模式融入高中數(shù)學教學中，不僅使學生的創(chuàng)造能力大大提升，還有助于提高學生的數(shù)學素質得到發(fā)展.因此，本文主要以新課標理念下高中數(shù)學情境教學模式，進行以下幾點分析.

一、情境教學模式的特點

傳統(tǒng)課堂模式以填鴨式為主的基本教學法，教學過程死板，教師在教學中分為：組織教學，講解新課，復習，再講新課，這種模式教師講解的內(nèi)容同學們理解困難也不深刻，當然這種方式對基本知識和基本技能以及系統(tǒng)知識的完整性有很大的作用.但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下的同學呆若木雞，教師講解分析的課后習題，依然出現(xiàn)同學的復錯.所以教師不僅僅是教學生知識點，更應該去考慮怎樣讓學生學會知識點.情境教學模式是充分利用現(xiàn)有的多媒體手段針對各知識點對同學提供合適的情境，營造輕松的愉悅的學習氛圍，讓學生在這種愉快的氛圍中進行自主的觀察、猜想、分析、實驗，從而建立知識系統(tǒng)，這樣的學習氛圍才能更好地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，將枯燥無味的數(shù)學學會、學好.相對傳統(tǒng)的教學模式，情境教學模式可以將教師與學生之間的距離拉得更近，對傳統(tǒng)的我講你記的模式變成學生自己詢問探究，提高學生學習的氛圍，由枯燥的厭煩到興趣的喜歡，這種自主性和積極性才是學生學習的根本.情境教學模式無疑是對傳統(tǒng)教學模式的一些缺陷問題的解決方式.

二、高中數(shù)學情境教學的重要性

（一）新課標改革推動高中數(shù)學情境教學發(fā)展

在數(shù)學課程改革中，將數(shù)學課程的教學內(nèi)容和教學理念從根本上發(fā)生了轉變，使高中數(shù)學教師成為此次改革中的關鍵人物之一，在新課標改革環(huán)境下，將情境教學融入高中數(shù)學教學中，無疑是要求高中數(shù)學教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，不斷提升高中數(shù)學教學質量，為學生營造一個良好活躍的課堂氣氛，才能使學生學習數(shù)學的興趣提高，讓學生在學習實踐中加深對高中數(shù)學知識的理解和認識，為高中數(shù)學的學習打下良好的基礎.

（二）高中數(shù)學情境教學具有特殊教育意義

在新課標的改革中，不僅打破了傳統(tǒng)教學的觀念，將高中數(shù)學與情境教學的融合對新課標的改革具有特殊教育意義.高中數(shù)學情境教學就是教師在教學課堂中打造一個關于數(shù)學知識和數(shù)學思想的數(shù)學情境，讓學生投入到高中數(shù)學的學習中，為學生提高更多實踐學習知識的機會;高中數(shù)學情境教學中，可以給學生提供更多的學習資料，以滿足于不同時期的學生學習需求，在教師積極的引導下，讓學生感受到數(shù)學的魅力和價值，使學生學習數(shù)學的興趣得以提高，帶動學生主觀能動性發(fā)展;高中數(shù)學情境教學，具有很強的合作學習的特點，使學生在合作學習中，加強了學習探究的效率，提高自身的學習質量.

三、高中數(shù)學情境教學的實施方法

（一）教師應該加強與學生之間的情感交流

高中數(shù)學情境教學，就是利用學生心理特點，對任何事物都充滿好奇心和探索欲，給學生構建一個生動形象的教學場景，從而激發(fā)學生的學習興趣，教師運用豐富的語言和情感為學生營造一個活躍輕松的課堂氛圍，使學生更好地投身于高中數(shù)學課程的學習中，從而達到以學生整體素質和諧發(fā)展的教學目標.在高中數(shù)學情境教學中，教師的情感不僅僅是一種教學手段，而是教師在高中數(shù)學教學中真實流露，才能給學生帶來更大的感染力.教師與學生之間形成良好的師生情感，不僅能使高中數(shù)學教學效果增強，還能給學生帶來更多的積極影響，師生相互交流互動的過程，教師可以掌握學生的學習情況的同時，還能了解學生心理活動狀態(tài)，便于教師及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，更加迎合學生實際心理需求，給高中數(shù)學情境教學帶來了極大的便利.

（二）情境教學積極與實際生活相聯(lián)系

數(shù)學本身是復雜抽象的，又有很嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維，使學生不能很好地理解和掌握相關數(shù)學知識，數(shù)學類型題多種多樣，使學生在做數(shù)學習題時常常沒有思路，很大程度上降低了學生學習數(shù)學的興趣.在新課標提出“有價值”的數(shù)學改革中，將高中數(shù)學課堂融入情境教學模式，使原本枯燥乏味的數(shù)學概念公式，變得更加直觀具體，使學生更好理解，加深學生的數(shù)學印象.教師要將高中數(shù)學情境教學積極地與學生生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學更加貼近生活，使數(shù)學變得淺顯易懂，便于學生理解，學生感受到生活處處離不開數(shù)學的同時，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學自身的魅力與價值，進而幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，運用數(shù)學的眼光看身邊事物，便于學生形成完善的數(shù)學思維體系，對學生的數(shù)學成績有很大的幫助作用.

四、結束語

在新課標的教育理念下，高中數(shù)學課堂融入情境教學，高中數(shù)學教師應該堅持以學生自身的實際情況作為情境教學的出發(fā)點，創(chuàng)建適合與本班學生的教學情境，才能使數(shù)學課堂發(fā)生積極的變化，提高教師課堂教學水平，加強培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生自主學習獨立思考的能力，對學生的發(fā)展起到積極的推動作用.

【參考文獻】

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