高中數學學習思維障礙的成因及突破方法

安現偉

【摘要】為了能夠進一步提高高中數學教學質量，讓學生數學思維能力得以發展和提升，本文主要對高中數學學習思維障礙的成因以及突破方法進行了研究，希望能夠以此來進一步提高數學教學的實效性.

【關鍵詞】高中數學;學習思維障礙;成因;突破方法

思維是人腦對客觀現實的概括以及間接的放映，從某些方面來說其反映的就是事物本質以及內部規律性.高中生數學思維較為良好的話，學生對數學知識就能產生感性認識，同時還能有效的使用綜合、比較、分析以及歸納等基本方式來對數學內容進行理解和掌握，從而就能進一步提高學生對數學知識本質的認識與掌握.但是，就目前高中數學教學現狀來分析的話，高中生數學學習思維明顯還是存在一定的障礙，這直接影響了數學教學活動的順利實施.為了能夠改善這一現狀，我進行了如下分析.

一、高中數學學習思維障礙成因

（一）抽象概括要求較高

高中數學學習思維障礙成因較多，而在這其中抽象概括要求較高是其中較為重要的一點，高中階段數學教學對學生抽象概括能力有著較高的要求，這已經遠遠超出了學生已有的心理水平，在這種情況下學生數學思維也就自然而然會受到阻礙.高中之前學生的思維能力大多還是形象思維，但是在進入高中階段之后需要學生具備較為良好的抽象思維，但是學生在短時間內還尚不能有效的脫離之前的具體形象思維，在這種環境下，學生一旦遇見需要解決的抽象概括性問題的話，學生思維障礙自然而然也就會形成.

（二）知識斷層思路受到阻礙

思維的產生需要學生借助于已有的知識體系來從人腦中提出，但是如果學生大腦之中本身就不存在這些知識的話，就無法保障高中數學學習思維的順暢.知識和思維之間具有較為緊密的聯系，只有兩者有效的結合學生思維才不會受到阻礙.但是，就高中生實際情況來分析的話，我們能夠發現很多學生在學習過程中對數學知識學習以及積累明顯不足，這也就直接促使部分學生無法有效地掌握數學定理、概念抑或者是性質，這個時候學生數學學習思維自然而然也就會存在障礙.

（三）思維定式影響學生思維

高中生相比較于初中生而言思維已經有了一定的發展，也具有了一定的思維模式，而且這些思維模式大多是從之前數學解題學習中所形成的，這個時候學生思維就很容易會形成定式，在面對新問題的時候也會不自覺的使用固有的思維模式，這樣也很容易會形成數學學習思維障礙.

（四）無法使用已有的知識解決新問題

很多高中生在對新問題進行解決的時候，考慮的都是將剛剛學過的新知識來解決，抑或者是借助于自身已有的經驗來進行機械化的解決，他們無法將所學習過的知識舉一反三、靈活使用，有部分學生甚至都尚未形成一定的數學思想與方式.在這種情況下，他們在解決新問題的時候就會感覺力不從心、無從下手，無法將新的問題納入已有的知識體系之中，從而也就會出現思維障礙.

二、高中數學學習思維障礙突破方法

（一）為學生在抽象與直觀思維間構架橋梁

要想有效地突破高中生數學學習思維障礙，教師在教學過程中一定要先為學生在抽象與直觀思維間構架起橋梁，積極借助于多媒體技術來對學生進行抽象數學知識演示教學，這樣就能幫助學生形成表象認知，讓學生更好地理清數學思維，真正有效的突破高中數學學習思維障礙.例如，教師在對學生進行立體幾何抑或者是解析結合教學的時候，教師就可以借助于多媒體技術來進行直觀演示，讓學生在多媒體形象的演示下逐步提升自己的抽象思維能力，從而實現由具體到抽象的有效過渡，真正對高中數學學習思維障礙進行有效突破.

（二）穩固學生基礎知識幫助學生形成知識網絡

心理學研究調查顯示，學生思維過程其實就是對信息進行再加工的過程，教師在對學生進行數學教學的時候，要想有效的突破學生思維障礙，一定要先保障學生具備較為良好的基礎知識，因為只有這樣才能將學生思維順利地銜接起來.為此，教師在進行高中數學教學的時候，教師需要對學生知識不足以及遺漏之處進行全面的分析，然后結合學生實際來進行有效的查漏補缺，這樣才能有效地發展學生思維，為突破學生數學學習思維障礙奠定良好的基礎.

（三）指導學生舉一反三避免出現思維定式

在高中數學教學過程中，要想有效的突破學生學習思維障礙，教師還需要在教學中指導學生學會如何舉一反三，借助于這一方式來避免學生在解題過程中出現思維定式，從而有效的幫助學生突破思維障礙.為此，教師在實際數學課堂之上，一定要加強對基本方式的教育，不能讓學生一味地追求解題技巧，盡可能給予學生思考的過程，不要直接給予答案或者是結論，讓學生在自我思考與探究中形成較為良好的思維以及解決思路，進而也就能夠有效地突破數學學習思維障礙.例如，教師在進行數學解題教學的時候，就可以加強對學生解題思路的指導，讓其對一道題使用多種方式進行解答，這樣就能有效地避免思維定式存在，促使學生思維發展與進步.

（四）加強對學生數學思想方式的培養

數學思想以及方式的獲得需要經過一個漫長的過程，需要教師在教學過程中加強對學生的培養和引導，讓學生在數學課堂上進行有效的實踐練習，這樣學生數學思想以及方式也就能夠得到有效的提升.數學思想方式本就屬于數學思維范疇，所以教師在教學中一定要加強對學生數學思想方式的培養，這樣才能真正讓學生運用數學思想解決分析問題，從而有效突破學生思維障礙.

三、結 語

綜上所述，要想有效的解決高中數學學習思維障礙，需要教師在教學過程中進行長時間的努力，在日常教學中對學生加強數學思想以及方式傳授，結合學生不同思維障礙來對其進行因材施教，以此來實現具體問題具體分析，從而才能讓學生在數學課堂上形成較為良好的數學學習習慣，真正促進學生數學學習思維得以發展和進步.

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