小學語文教學中學生閱讀能力的提高策略研究

曹飛飛

摘 要：近些年來，在小學語文教學中，教師逐漸意識到加強學生閱讀能力培養的重要性，通過給學生開設專門的閱讀課程，教給學生多樣化的閱讀學習方法，創設良好的閱讀教學情境，提高學生的閱讀學習興趣和熱情，進而增強學生的閱讀能力，同時也能提高學生的語文寫作水平，有效培養學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

提高學生的閱讀能力是當前小學語文教學中的重點任務，不僅符合語文新課程教學標準的要求，而且滿足了小學生的語文閱讀學習需求，讓學生能夠提高對文本的理解能力，增強學生的語言組織和運用能力，也使學生在閱讀中體會到其中的樂趣，在書籍文章中獲得更多的閱讀想法和啟迪，促進學生的身心健康成長。以下提出理性的思考建議，使教師更好地開展語文閱讀教學工作，以此實現提高學生閱讀能力的教學目標。

一、制訂閱讀教學計劃，激發和培養學生的閱讀興趣

小學語文教師應該樹立先進的以生為本閱讀教學觀念，綜合考慮教材要求和學生閱讀學習的實際情況，給學生制訂科學合理的語文閱讀教學計劃，明確閱讀教學的目標和內容，提高學生閱讀學習的積極主動性，讓學生成為閱讀課堂教學中的主角，時刻圍繞學生開展閱讀教學活動。另外，教師為了在語文閱讀教學中營造輕松開放的氛圍，激發和培養學生的閱讀興趣，就要借助多媒體技術，給學生播放生動形象的閱讀教學視頻，給學生帶來良好的閱讀學習體驗，并且在閱讀教學中給學生設計一些趣味性的小游戲，提高學生閱讀學習的注意力和好奇心，進而提高學生的閱讀學習能力。

例如，在《梅花魂》的語文閱讀教學中，教師應讓學生提高對本文內容的學習和理解能力，引導學生體會文中的語言美和意境美，學習梅花堅韌的品格，深入感受到文中的外祖父對祖國的思念和熱愛之情，提高閱讀能力和素養。那么，教師在導入新課內容中，可以借助多媒體設備給學生播放梅花的圖片和教學視頻，提高學生閱讀本文的積極主動性，豐富學生的閱讀想象力，發散學生的閱讀思維，教師也可以帶領學生進行閱讀教學小游戲，讓不同的學生扮演文中“母親”“我”和“外祖父”不同的角色，使學生更容易在角色扮演對話中理解文章的內容和表達的思想感情，然后教師再引導學生靜下心來認真閱讀幾遍課文內容，理清文章的思路和寫作結構，找出文中具有代表性的語句，思考分析其中的深刻含義，提高學生的語文閱讀能力。

二、提高語文閱讀生活化教學水平，消除學生的閱讀障礙

為了進一步提高小學語文閱讀教學質量，有效培養學生的語文閱讀理解和應用能力，教師就要加強語文教學與學生生活實際的緊密融合，提高語文閱讀生活化教學水平，增強學生語文閱讀學習的親切感和熟悉感，使學生能夠從語文教材中學習生活知識，也能從生活中感受到語文知識是無處不在的，提高學生的閱讀實踐能力。另外，教師為了消除學生的閱讀學習障礙，就可以在閱讀教學課堂上多與學生進行交流溝通，深入了解學生的閱讀學習想法，幫助學生解決閱讀中的困惑，糾正學生錯誤的閱讀學習習慣，并傳授給學生多樣化的閱讀方法，像是精讀法、泛讀法等，使學生能夠用適合自己的閱讀方式來閱讀課文和課外書籍，提高學生語文閱讀的效率。

例如，在學習閱讀《慈母情深》的語文課程中，教師可以引導學生聯系自己的實際生活，可以讓小組學生一起談談自己的母親，提高學生閱讀學習本篇課文的興趣，同時教師可以多向學生提問一些有趣的問題，如，“同學們能說說自己的母親是一個怎樣的人嗎？”鼓勵學生積極回答教師的問題，有學生可能會回答“善良的人”，有學生也可能回答“美麗的人”，然后教師可以讓學生在閱讀本文后，繼續引導學生“文中作者的母親是怎樣一個人呢？”，使學生敢于表達自己的閱讀想法，使教師可以深入了解學生在閱讀學習本課中的感悟，并及時幫助學生解答閱讀中遇到的問題，從而使學生的閱讀水平得到進一步提高，也使學生感受到母親對自己的關愛，讓學生在生活中更加感激和喜愛母親，提高學生語文閱讀綜合素養。

三、鼓勵學生閱讀課外書籍，開展多種形式的閱讀活動

小學語文教師也要鼓勵學生多閱讀一些有益身心的課外書籍，像是《西游記》等文學名著，幫助學生開闊語文閱讀學習視野，積累到更加豐富的閱讀知識，同時要定期組織開展多種形式的閱讀活動，像是讀書交流會等，鼓勵學生積極參與其中，相互分享和學習彼此的閱讀學習經驗與方法，使班內的閱讀學習氣氛更加高漲，感染更多的學生進行閱讀，提高學生的閱讀學習效率和能力。

小學語文教師要提高對學生閱讀教學的認識和重視，通過給學生制訂個性化的閱讀學習計劃，激發和培養學生的閱讀興趣，并且加強閱讀教育與學生生活實際的緊密結合，教給學生一些閱讀學習技巧，消除學生的閱讀障礙，還要鼓勵學生多閱讀一些課外書籍、看益智的讀書節目，組織開展豐富多彩的閱讀活動等，使學生更加熱愛閱讀，進而提高學生的語文閱讀水平和綜合素養，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君