讓課堂煥發生命的活力

王新

摘 要：小學階段是學生學習生涯的重要階段，小學語文對小學生了解這個世界起到重要作用，語文的學習可以讓他們從聽、說、讀、寫，天文地理方面積累很多的知識，而小學語文閱讀能力是能夠學習的基礎，閱讀能力提高可以幫助小學生更好地學習語文知識和其他科目。提高小學生語文閱讀能力是語文教學的重要組成部分，可以激發語文課堂的教學氛圍，主要是從小學語文課堂教學現狀出發，提出煥發小學語文課堂的活力，提高小學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

近年來，隨著新教改步伐的前進，也為教育領域注入了新的血液，提供了教育的新方法新思路，然而在提高小學語文閱讀能力方面仍有很多的缺陷，教師傳統的滿堂灌填鴨式教學不利于小學生閱讀能力的提高。傳統的教學方法束縛了小學生閱讀方面的才能，缺少對學生的獨立思維訓練和實踐能力的培養，不能很好地把新的教育思想應用到培養小學生的閱讀能力上，因此，下面主要是結合我身邊的教育情況和一些經驗提出的關于提高小學生語文閱讀能力的措施。

一、小學語文閱讀教學現狀淺析

傳統的教學方法充斥著小學課堂，老師習慣了他們自己主導課堂，不注意發揮學生的課堂主體地位，在小學生學習閱讀的時候，老師這樣的教學方法是很不利的。不僅不利于他們核心素養的培養，更不利于他們閱讀習慣的養成，如老師在進行《大自然的聲音》這節課的時候，老師主要是自己在課堂上主導，給學生敘述大自然中發生的一些現象，如各類鳥兒的鳴叫聲，不給他們表達的機會，這樣的教學方法不僅不利于師生之間的溝通，而且還不利于活躍課堂氣氛，長久下去學生的閱讀能力得不到提高。因此，面對這樣的現狀老師應該改變他們的教學方法，創新課堂的教學方法，活躍課堂氣氛。

二、提高小學生閱讀能力的策略

1.趣味閱讀，營造讀書氛圍

趣味性的朗讀可讓學生愛上閱讀。小學生現在自主學習能力不夠好，因此學習的時候需要老師帶領，在老師的帶領下，讓學生愛上學習，愛上閱讀，喜歡上閱讀課。這時候老師就可以采用趣味性的閱讀方法，如在學習《燕子》這節課的時候，老師可以讓全班學生分角色進行朗讀。女生讀第一自然段，男生的讀第二自然段，或者是把全班的學生分成幾個小組，然后第一小組的讀第一自然段，第二小組讀第二自然段，這樣的方法讓學生首段尾段相連接，通過這樣趣味性的閱讀，讓小學生愛上閱讀。

2.游戲激趣，讓學生愛上閱讀

小學生對于枯燥的傳統的學習方法是比較反感的，他們這個年齡段對于游戲有著極大的興趣，這時候老師就可以把小學生的這個特點和自己的教學結合起來。通過游戲讓學生愛上閱讀提高閱讀能力。如在學習《秋天的雨》這一課時，老師可以提前想好怎么利用游戲進行閱讀，課上進行游戲分配。如把全班的學生分成三組：A組、B組、C組，然后老師給每個小組分配任務，哪個小組負責哪幾個自然段，這時候小組長再具體分配組員任務。每個組員負責哪幾段，找出這個段落中用了哪些修辭手法，或者是覺得這句話中有哪個詞語用得比較好，并且把這個詞語的意思理解透徹，用這個詞語造句，這樣老師就可以讓學生對這篇文章的內容進行更深刻的了解，把《秋天的雨》這篇課文的內容學習得更透徹，而且在學習的過程中學生也對《秋天的雨》進行了整體的閱讀，有了很好的掌握，以后遇到類似的閱讀題也能夠做出來。最后老師再讓學生進行展示，小組長代表全組進行展示。然后每個小組演完以后進行打分，最后把三個小組的分數寫在黑板上，給三組冠亞季軍分別進行獎勵，通過這種游戲形式不僅可以讓同學對關鍵段落的內容得到強化，還加強了同學閱讀課文的感情充沛程度，這樣的方法可以讓小學生愛上閱讀課。

3.設置圖書角，擴大課外閱讀量

小學生接觸閱讀的機會比較少，這個時候老師就可以讓學生擴大閱讀量，通過在課堂中設置課堂一角、課堂一角放置各類的圖書，這些圖書可以讓學生從自己的家中帶來，或者是老師向學校的圖書館借閱。借一些符合小學生學習的圖書，然后定期組織全班的閱讀分享交流會，讓學生說出自己在閱讀方面遇到的困難，或者是閱讀中喜歡的畫或者是名人名言，然后和全班同學一起分享，通過這樣的閱讀分享，讓學生對閱讀了解得更加深刻，讓學生對閱讀的學習方法更透徹。

總之，老師應該從學生的角度出發活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，讓他們有信心學好語文閱讀。

參考文獻：

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[2]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

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編輯 段麗君