高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

江貴強

摘 要：因為高中數學的課程一直在改動，所以必須要盡快發現在高中數學課堂中關于探究性學習方面存在的問題，才能更好地推動它的發展。基于此，就概括了這些問題以及分析了這些問題，并對出現的這些困惑進行了多方面的討論。

關鍵詞：高中數學;探究學習;困惑;思考

一、高中數學課堂在探究學習層面的困惑

1.興趣培養和快出成績

我國高中教育的教學模式是舊的應試教育，學生成績和高考是學生在高中階段最重要的生活內容。為了應對“高考”這一大關，很多學校組織各種形式、各種類別的考試，比如“聯考”“模擬考”等。這些考試的初衷雖然是為了幫助學生更好地掌握知識，補充知識空缺，但是成績結果出來后，成績的排名卻對學生的影響很大。很多學生可能自信心受挫，變得越來越不自信，學習的激情可能會降低，思維的創新能力也會受到影響，出現應對考試，為考試而學習的心理。這是一個非常大的弊端。而且學生對學習的興趣和激情降低，創新性和創造力以及觀察事物的能力也會不同程度的有所下降。這對高中數學課程的發展來說是一個不利因素。

2.重視過程和時間有限

高中數學課程中探究學習的方法需要耗費大量的時間并且探討的過程非常重要，但是，由于我們高中數學課堂的時間有限，這與探討學習需要耗費大量的時間相互沖突，而且高中數學課程教材的改變也加重了課堂學習的任務，所以探討學習的方法實施的效果并不理想。此外，高中數學課堂有暗含的淘汰機制，在每節課都有固定的時間的情況下教師在課堂上不僅要完成必要的學習任務，補充一些必要的知識點，還要講解考試后學生出錯率高的題和輔助學生準備考試等，這些內容已經占據了絕大部分的時間，甚至還有可能超出課堂時間占用課下時間才能完成，所以根本沒有空余時間留給學生自己討論。

3.合作學習和獨立思考

高中數學課堂中的新課標非常適合采用合作學習的方法。但是高中數學改革要求學生要學會用獨立思考的方法去學習和探究。把高中數學學好的一個重要的途徑就是具有獨立思考的能力。每個學科都需要學生學會獨立思考問題，但是探究學習的方法與獨立思考的學習方法產生了矛盾。探究學習要求學生一起針對出現的問題互相討論相互合作，這個方法是以互相討論為主要形式。但是合作學習是建立在具有獨立思考能力的基礎上實現的。在現如今的高中數學課堂中，學生大多不具備獨立思考的能力，所以合作學習的方式也未能在高中數學課堂中更好的實行。

4.全員參與和班額較大

在我國當今的高中院校中，班級中學生的人數都比較多，所以每個班的學生在數學的學習能力方面有很大的不同，而且差距比較明顯。能力比較強的學生一般在探討學習中都會主動尋找解決的方法，提出自己的見解;但是剩下的學生沒有進行獨立的探索解決問題的方法，而是思考已經被其他人提出的思路，對他們的學習沒有實質性的幫助。不僅如此，班級中學生人數過多，學生的學習環境和教學環境相對來說比較差，老師不可能對學生進行一對一式的輔導和督察，學生獨立學習和思考的能力差。而探究學習的方法卻對每個學生討論問題的積極性和參與度都有很高的要求，討論的每一個環節都需要每個學生都參與進去，并且老師還需要針對學生提出的見解進行分析和指導，這些形式過于理想，很難在現實課堂中實現，因此大班實行探討學習方法的效果很不理想。此外，因為班級人數多，分的學習小組也很多，每個小組都要按要求在課堂上進行學習成果的展示，但有限的課堂時間使這項學習環節也很難實現。

二、對于高中課堂在探究學習層面困惑的思考

1.課堂教學的突出特征

在現階段我國高中數學普遍的課堂中有很多突出特征：第一是課堂時間是有限制的。每一個學期都安排有固定的學時，并且每一節課都有限制的時間。因此，所有的高中數學的課程任務都必須在這些固定的學時和課堂中完成。也就是說，高中數學的每一節課安排的都有相應的教學任務和學習內容。但是如果學生在課堂上有聽不懂的知識點時，就沒有充分的課堂時間進行提問和解決。第二是每個班級里學生的人數過多，學習效果不好。最后一個原因是高中數學課堂時間緊任務重，許多學生跟不上課程的進度，而且不能及時地對所學的知識進行消化和理解。

2.數學評價的突出特征

通過考題來實現對數學的評價是它的基本特點。在我國的教育體制里，高考無疑就是對數學最重要的一次評價。而且，在數學考試中，考試的內容和范圍很廣，基本上把書本上大部分重要的知識點都涵蓋在內。而且分單元的課程學習不容易被學生牢記，所以學生在考試復習時必須要進行全面的復習。此外，考試要求學生很高的計算能力和要熟練地掌握題型的運用，這對學生來說時間太緊迫了。

三、結語

總而言之，在課程不斷改革的形勢下，高中數學老師要學會主動地發現實施探究學習的學習方式后出現的問題很困惑，根據實際教學情況認真分析出現問題的原因，并尋找改良的辦法，使探究學習的方法能夠更好地應用到教學中。

參考文獻：

[1]牛偉強，熊斌.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理，2016（28）：55-57.

[2]溫建紅.論高中數學探究學習有效實施的策略：以“無蓋長方體盒子制作”為例[C].全國數學教學研究會，2012.

編輯 李燁艷