溝通心靈　激發興趣

高佩英　許成峰

摘 要：在小學數學教學中，由于受到各方面因素的影響，導致一些學生對數學學科不感興趣，從而產生了學困生。在數學教學工作中，如何實現學困生的轉化也就成為眾多數學教師亟待解決的一大難題。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略

學困生主要還是后天原因所導致的，所以在課堂教學中，教師不能僅關注學優生，而忽視對學困生的引導，要做到一視同仁。事實上，學困生的形成主要與他們的心理因素有關，因為他們畏懼數學，討厭數學，所以不會積極主動地參與到問題探究中。基于此，數學教師要加強與學生的交流，豐富自己的教學方式，以激發學困生的學習興趣，從而實現對學困生的轉化。

一、學困生形成的主要原因

1.學生之間的個體差異

數學是一門抽象性、科學性的學科，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，數學學習不在于死記硬背，而在于理解。所以在數學學習中，學生要經歷觀察、對比、分析、演繹等過程，而這些思維活動對學生的思維能力提出了較高的挑戰。但是，有一些學生的思維能力較弱，在數學概念的學習上，他們喜歡死記硬背，而忽視了對概念的理解，雖然熟練地背誦了各種數學概念、公式，但是卻不會分析問題，這導致他們的數學學習成績逐漸下降，進而就變成了學困生。

2.學生缺乏學習興趣

興趣是學生學好數學的內在動力，如果學生對數學這門學科產生了興趣，那么他們就會積極主動地參與到問題探究之中。但是，由于受到各方面因素的影響，導致許多學生對數學學科缺乏興趣。例如，一些學生的自制力較差，他們在學習過程中容易受外界環境的干擾，另外，學生的學習方法不當，所以影響了他們數學學習水平的提升。在這種背景下，學生的數學學習成績得不到提升，那么就會喪失學習興趣。

3.受教師教學方式的影響

教師教學方式會直接影響到學生的學習興趣。在數學教學中，有一些教師的教學方式存在著一定的問題，他們采用灌輸式教學法，在數學教學中采用題海戰術，這導致課堂的氣氛變得非常的沉悶，不利于學生學習水平的提升。久而久之，學生的學習成績就會逐漸下降，進而變成學困生。

二、學困生轉化的主要策略

1.教師要加強與學生的溝通

親其師，信其道。所以教師需要構建良好的師生關系，這樣才能夠吸引學生學習自己所教授的學科。事實證明，如果學生對教師非常喜愛，那么他們也會對該教師所教授的學科產生興趣。因此，在今后的課堂教學中，教師要加強與學生的溝通，要讓學生喜歡自己，要讓學生敢于發表自己的觀點與看法。另外，教師要利用課余時間與學生交流互動，幫助學生解決學習上或者生活中的一些難題，構建一種亦師亦友的師生關系。如此，學生對數學的學習興趣也就會更加的濃厚。

2.要激發學生的學習興趣

如果學生對數學學科有著濃厚的興趣，那么他們就會積極主動地參與到問題探究之中。因此，在今后的教學過程中，教師要激發學生的學習興趣。而要實現這一點，就需要教師樹立以學生為本的教學理念，尊重學生對問題的看法。此外，教師還需要豐富自己的教學方式，以吸引學生的注意力。

3.教師要豐富自己的教學方式

在今后的教學過程中，教師要與時俱進，豐富自己的教學方式，以激發學生的數學學習興趣。教師可以采用多媒體教學法，將原本枯燥乏味的知識變得更加的直觀、形象，以調動學生的積極性。例如，在教學“圖形的運動”時，教師可以利用多媒體為學生展現一些生活中的圖形，例如摩天輪、時鐘的指針、推拉窗等，讓學生說說這些圖形做了什么運動。通過這種方法，學生對知識的理解也會更加的深刻。如此一來，學生就會感受到學習的趣味性，就會主動地參與到數學學習之中。

綜上，由于受到各方面因素的影響，導致學困生的產成。而要想提升學困生的學習成績，就需要教師加強與他們的溝通，要豐富自己的教學方式，以激發他們的數學學習興趣。如此，學困生的數學學習水平才會得到提升，才能夠逐漸朝著學優生的方向轉變。

參考文獻：

[1]王嫻玨.小學高年級數學學困生的轉化策略研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[2]楊斌.小學數學學困生的學習現狀與轉化策略[J].西部素質教育，2016（5）：130.

編輯 李 爭