節奏訓練在小學音樂課堂中的應用策略

李巖

摘要：節奏訓練指的就是通過多種途徑去鍛煉學生對節奏感的把握，小學音樂教師將節奏訓練應用于課堂教學上有利于提高學生的節奏感，從而為學生后續對音樂的學習打下良好的基礎。小學音樂教師在將節奏訓練應用到課堂的過程中需要注意豐富訓練的內容，最好采取多種形式開展訓練，從而使學生積極參與到節奏訓練中。本文主要圍繞小學音樂課堂開展節奏訓練可以采用的形式、可以利用的工具以及提高訓練效果的途徑展開討論。

關鍵詞：節奏訓練;小學音樂;應用策略

讓學生在小學時期便接受節奏訓練，可以讓學生擁有較好的節奏感，從而為學生今后對音樂的學習打下良好基礎以及提高學生的音樂素養。所以小學音樂教師在開展音樂教學的時候要意識到節奏訓練的重要性，并且在開展節奏訓練的時候，要設計全面的訓練方案，從而達到最后的訓練目的。

一、采用游戲的形式進行節奏訓練

無論是哪個年級的學生都覺得在游戲中進行學習的形式是最有利于提高教學效率的，對于小學生更是如此。小學階段一般都是學生最好玩的時期，所以他們會對游戲產生很大的興趣，而且都會積極主動地參與到其中，小學音樂教師就要把握住小學生這一特點，采用游戲的形式來讓學生進行節奏訓練。通過這種形式，可以極大地調動學生參與課堂的積極性并且有利于提高小學音樂課堂的教學效率，而在音樂課堂上可以采取哪些形式的游戲進行教學呢？

例如小學音樂教師在進行《可愛的藍精靈》的教學的時候，對于“OXX|XXXX|XX XX|X XX XX| X? ||”這一前八后十六節奏型節奏，教師可以單獨把這一塊拎出來在前面進行節奏訓練的時候統一進行訓練和教學。在進行節奏訓練的時候，教師可以采用“我彈你做”的游戲，即教師提前利用樂器彈奏一段旋律，然后讓學生認真聆聽這一段旋律的節奏，把要學習的節奏分成幾個部分，每一個部分代表一個動作，可以是拍手也可以是跺腳點頭等等，然后以班級接龍的形式，教師彈奏，每個同學做出節奏相應的動作，過關就輪到下一個同學。這樣幾輪下來之后，每個學生把每個動作都做了一遍，也就對這一節奏把握得很熟練了，這樣不僅達到了教學目的，還讓課堂充滿了活躍的氣氛。

二、將節奏訓練與實際生活相結合

藝術源于生活這句話是很有道理的，其實不僅僅只有藝術，無論文科還是理科所教學的內容都是從生活中發現并且進行整合，最后成為了教材上的教學內容。不僅僅只有音樂教材上的歌曲以及老師彈奏的旋律才具有節奏，學生日常生活中“叮叮叮”的鬧鈴聲，“啪嗒嗒”的雨水聲等等聲音都是有節奏的。并且如今隨著互聯網的發展，許多小學生的大部分時間都花費在了互聯網上，而缺少對身邊事物的觀察，所以小學音樂教師在開展節奏訓練的時候，要注重將節奏訓練與實際生活相結合，從而讓學生多花時間去探索生活中有節奏的聲音，并且嘗試用某種方式來模擬它的節奏，以幫助學生更好地訓練節奏感。

例如在學習《空山鳥語》這一首樂曲的時候，小學音樂教師可以向學生介紹所播放的樂曲描寫的是山谷里的鳥叫，然后引進“樂曲記錄的鳥聲其實就在我們身邊”這一話題。教師可以提前錄一些學校里棲息的鳥兒的叫聲，然后播放給學生聽，一些經常關注身邊事物的學生就能夠聽出這是每天中午學校那顆老樹上都會發出的叫聲，而有些同學則是后知后覺，此時教師的這一舉動就成功地引起了學生的注意，當天中午時刻可以看到有好幾個學生都去那棵樹下聽上課播放的鳥叫，這樣就達到了讓學生觀察生活的教學目的。此外，教師在課堂結束時可以布置一個實踐作業，那就是去尋找生活中有節奏感的聲音并利用手機錄下來發給老師，可以是鳥叫聲也可以是水流聲，但是必須是有一定節奏感的聲音，這樣在教師對學生所提交的作業進行點評的過程中，可以讓學生加深對節奏感的理解。

三、利用不同工具進行節奏訓練

能夠彈奏音樂的工具有很多，大多數人第一個想到的應該都是樂器，確實樂器所彈奏出來的音樂往往節奏感更強更清晰，但其實常見的工具也能夠彈奏出節奏感強的音樂，比如杯子、桌子腿、鑰匙等等。所以小學音樂教師在開展節奏訓練的時候，可以利用不同的工具進行彈奏音樂，還可以讓學生自己進行嘗試彈奏一段有節奏感的音樂，從而培養學生的創造力和節奏感。

例如在學習《我們的小樂隊》這一首歌的時候，教師可以詢問學生聽到了哪些樂器的聲音，許多學生會回答“鼓、三角鐵等等”，此時教師可以在講臺后面的桌子上擺一排杯子，然后在里面加入不同的水量，再用鐵棒進行敲擊來彈奏歌曲中的某個片段。然后讓學生猜測自己在用什么樂器進行彈奏，許多學生根據教師的動作以及傳出的聲音猜測是“三角鐵”，然后教師再把桌子搬到講臺前再給學生演示一遍，這時候許多學生都露出了驚訝的神情，因為他們沒有想到杯子也能夠彈奏音樂，接著教師就可以邀請學生上來通過敲擊杯子進行彈奏。課后教師還可以布置讓學生自己創作一段旋律的作業，學生回家后利用杯子或者自己可以想到的工具進行創作。

結語

總而言之，小學音樂的教學目的是為了培養學生的音樂素養，而音樂素養的基礎則是對節奏的把控，學生只有在能夠正確把握節奏的情況下才能夠對音樂知識進行深入學習，所以教師利用節奏訓練來開展音樂教學是能夠很好地達到教學目的的。但在進行節奏訓練時，教師要注意營造活躍的課堂氛圍以及采取有效的訓練方式。

參考文獻：

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