實習基地專業實踐課程體系的構建

摘 要：地方本科院校的舞蹈編導專業以培養應用型人才為契機，校企合作共建實習基地引導學生向應用型人才轉變，并將實踐課程的開設重任落于實習基地。為保障應用型人才的培養質量，構建科學合理的專業實踐課程體系已是勢在必行。本文從實習基地構建專業實踐課程體系的必要性和基本思路兩方面出發，以山西工商學院舞蹈編導專業的實習基地為例，旨在為實習基地構建專業實踐課程體系提供借鑒和參考。

關鍵詞：應用型人才培養;舞蹈編導專業;實踐課程;課程體系

自2015年教育部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，地方普通高校的發展方向更加注重對應用型人才的培養，山西工商學院舞蹈編導專業的實習基地建設正是校企合作模式下為應用型人才的培養搭建實踐平臺。實踐是應用型人才培養的重要環節，實踐教學雖已是實習基地培養人才的主要方式，但與之相配套的實踐課程卻一直未成體系。為保證應用型人才培養目標的實現和實踐教學質量，構建實習基地專業實踐課程體系是校企雙方共同努力的應有之義。

1 實習基地構建專業實踐課程體系的必要性

實習基地是校企合作可持續發展的基礎，也是應用型人才質量水平的保障。山西工商學院舞蹈編導專業本科教育從2013年辦學至今，為學生搭建多處省內外實習基地，并在4年學制中集中實習一學年，通過實習項目培養應用型人才所需的實踐能力。多年來的探索經驗表明，實習基地開設專業實踐課程對人才培養至關重要，這不僅是行業崗位需求和專業培養目標的必要條件，更是學生家長對未來職業發展的期待。

1.1 行業崗位需求

應用型人才的培養與市場行業的崗位需求密切相關，本文以山西工商學院舞蹈編導專業學生在“錦秀丹寨”實習基地為例，進行分析。“錦秀丹寨”是由萬達集團攜手貴州著名演藝文化企業“多彩貴州風”團隊合作推出的國家級苗族史詩駐場秀，是萬達集團扶貧丹寨的二期重點項目之一。劇作以了解丹寨、推廣丹寨、扶貧丹寨為目的，以苗族歷史為背景，以丹寨的國家級非物質文化遺產“錦雞舞”為主要舞蹈元素，傳達苗族人“以美麗回敬苦難、以付出回報生命”的精神。[1]學生在實習基地的藝術實踐中受到教育和啟發作用，這是學校教育所不可替代的。學生通過實踐體驗認識舞蹈藝術和崗位職能，理解行業中不同崗位的要求，進而有了更多對知識的渴求。學生學習所需知識澆灌的時候，正是開設專業實踐課程的最佳時機。因此，在實習基地開設相關課程，結合實踐項目學習苗族歷史文化，學會苗族舞蹈，加強對當地民間文化的了解和對民間舞蹈的認識，更有利于學生藝術實踐。

1.2 專業培養目標

舞蹈編導專業是研究關于舞蹈編導的教學理論與人體動作編創技巧的學問，是對舞蹈編導教學、人才培養、劇目創作、舞臺導演、科研創新等進行科學研究與實踐的學科。[2]實踐性是舞蹈編導專業的核心屬性，將專業知識技能轉換為藝術實踐，創造藝術價值，是高層次舞蹈編導專業人才應該追求的價值取向。山西工商學院舞蹈編導專業教育是為服務社會主義的文化建設，培養符合地方經濟發展需求的應用型人才。實習作為學校教育教學的延續，是以實踐為核心的重要學習環節，是其專業基礎教育到專業實踐教育過渡的橋梁。學生在此將學校所學知識技能運用于項目實踐，進而轉化為符合應用型人才所需的實踐能力。因此，實習過程中所開設的專業課程將直接影響著學生的實踐能力，這需要從多元化的實習實踐項目中獲得大量的知識儲備，輔以劇本創作、舞臺表演與舞美設計等相關課程的教學，綜合性的實踐課程體系更有助于提高學生的專業實踐能力和水平。

1.3 學生家長期待

學生作為實習的主體，作為應用型人才培養的對象，應該注重實習基地專業實踐能力水平的最終成效。相較于學生在校學習而言，實習基地的專業實踐是直接面對社會的實踐，學生對實習基地的環境適應、項目價值的認同、行業要求規范等各方面因素影響下的心理轉變、不同崗位角色對身體表現力和表演能力專業要求，是需要從專業實踐課程的學習中得到提升的。因為實習基地的專業實踐課程學習，是對舞蹈行業、舞蹈表演、舞蹈創作的再認識，直接影響著學生日后專業學習的狀態。適應能力較強的學生可以自我調整，主動提升專業能力;但是也會出現學生對專業學習的負面影響，嚴重者甚至影響學生終身發展，這關系著應用型人才培養的價值和意義，而這些可能性都可以在專業實踐課程中及時發現、引導。此外，實習基地的專業實踐課程結構決定了學生專業實踐的知識結構，從項目實踐到行業崗位專業學習，都要形成良好的互動和良性循環。面對日趨多樣化的舞蹈行業發展，在專業實踐課程中培養學生應對行業多變的舞蹈產業思維，培養能夠與市場接軌的應用型人才，亦是社會和學生家長共同的期待。

實習基地構建專業實踐課程體系是基于企業、學校、學生三方的基礎上開展的，承擔了學生校內學習到校外學習的銜接作用，改進了以演促學、以演代教、缺乏科學性和系統性的單一教學模式，成為學生實踐能力培養的必要環節。因此，強調實習基地專業實踐課程體系的必要性，構建明確的實踐課程體系，既有利于滿足行業崗位需求，又有利于培養應用型人才的可持續，還有益于學生職業的長遠發展。校企合作踐行應用型人才培養的辦學理念，促進實習基地教育的有序開展，需要用長遠的眼光、共贏的思維來構建專業實踐課程體系，為應用型人才培養創造更優質的有機土壤。

2 實習基地專業實踐課程體系的構建思路

校企共建實習基地為學生搭建藝術實踐平臺，構建實習基地專業實踐課程體系可以彌合學校教學內容與實習基地項目實際需求間的鴻溝;需要遵循教育教學規律，制定明確的專業實踐課程體系指導思想，以學生為中心、項目為導向，培養應用型人才所學的專業實踐能力。

實踐能力是指人們有目的地探索和改造客觀現實世界過程之中所表現出來的能力和素質。[3]舞蹈編導需要具備的專業實踐能力主要是編創表演能力和導演排練能力。在實習基地的專業實踐過程中達到這種能力，需要有相關課程輔助和支撐。以實踐課程為核心的實踐課程體系構建是應用型人才培養的核心環節，亦是人才培養方案的重要組成部分，構建科學合理的實踐課程體系以課程設置、教材建設及教學實施為基本思路，重組專業實踐課程結構和課程內容。

2.1 課程設置

舞蹈編導專業的實習基地建設以院團項目為主，一直以來都有與其崗位要求相符的專業實訓，然而，大多是針對就業人才的實踐訓練，很少有實習基地設置與應用型本科專業學生能力相符的實踐課程。如今，在校企合作背景下，應用型人才培養與行業崗位需求接軌，迫切需要把專業實踐訓練上升到專業實踐課程的教育教學層面，以科學合理的課程設置規范教學。在專業實踐課程設置方面，以實踐為核心，依據舞蹈專業的教育教學規律和實習基地的實踐項目要求，開設相關專業基礎課程和專業特色課程。

專業基礎課程的開設是校內專業教學的延續，是保證學生的專業能力持續提升的有效途徑，其中包括“基本功訓練”“劇目排練”“劇目編創”等專業實訓課程。“基本功訓練”課程需要在學生原有專業基礎訓練的前提下，提升學生專業水平，尤其是高年級學生的身體綜合素質，加強肢體語言表現力的專業能力訓練。“劇目排練”和“劇目編創”則需要根據項目實踐的內容及劇目的要求設計教學。除上述專業基礎課程外，根據不同實習基地的實踐項目，可開設具有項目特色的專業實踐課程，如“舞臺化妝”“情景劇表演”“民間舞”“民間舞蹈文化”“舞蹈文化產業”等相關課程。專業基礎課程和專業特色課程共同構成交叉、互補的課程結構，培養學生在實習崗位上的綜合能力，這既符合舞蹈專業的特殊性，又兼顧實習基地實踐項目的需求。以上所開設的課程要貫穿實習基地教育教學的全過程，具體學時可結合學校學時和項目實際情況制定。當然，構建科學合理的課程結構，還需要結合行業需求與教學實際情況不斷完善優化。

2.2 教材建設

以往實踐項目中的專業實訓，很少有明確適用的實踐教材，而應用型人才的培養要求強化實踐教學，需要突出教學的科學性與系統性，實踐教材的建設顯然不可或缺。對于專業實踐課程的教學，有些課程有可供參考的教材，而有些特色課程需要在實習基地的實踐課程教學中不斷總結，將實踐上升為理論層面的教學規律。實踐教材的建設需要緊密結合項目要求和教學實際，形成具有可借鑒意義的教材建設模式。實習基地的實踐教材建設應充分利用校企合作師資團隊資源，以項目推動實踐教材的建設，可根據項目需要的專業要求，編制符合學生身心發展的教材，開發具有訓練、指導意義的教材。實踐教材的建設需要兼具針對性、實踐性、實用性和適用性的原則。具體方案可從以下幾方面考慮：一是充分利用項目資源，優先建立特色課程教材;二是根據實踐項目需要，設計教學內容;三是教材的編寫形式可多樣化。建設適用于實習基地實踐項目的實用教材，既符合應用型人才培養的教育教學規律，又有益于學生的藝術實踐，幫助學生總結理論性的實踐經驗并運用于今后的實踐項目中，以達到高層次應用型人才的培養目標。讓專業實踐課程體系的構建以教材為依據，進而實現更多舞蹈專業教學資源的多元化和豐富性。

2.3 教學實施

實踐課程的教學實施也是圍繞實踐展開的，教學實施根本是為了人才培養的質量。實習基地的專業實踐課程教學的實施過程不同于學校的教學模式，雖然繼承了以往口傳身教的傳、幫、帶的實訓形式，但是面對更具豐富性、靈活性和多變性的實踐項目，缺乏規范性的專業教學實施，無疑為實踐教學的質量埋下隱患。在實踐項目的教學過程中，如何保障教學質量，達到既定教學目標？這需要實習基地指導老師和院校教師協同發力，各展所長，充分利用好授課學時，設計符合實踐要求的教學形式和內容。在教、學、練、演、創的過程中進行實踐訓練，提升學生的實踐能力，達到校內課程學習到校外職業實踐轉變的應用型人才培養目標，在藝術實踐中實現二度創作。此外，以實踐能力水平建立符合專業實踐評價的考核機制，注重過程性評價和多方主體，多角度評價和反饋。

實習基地課程體系的構建需要配套的課程、教材以及規范的教學，藝術實踐到行業實踐能力的轉化并非一日之功，專業實踐能力的培養以課程為依托來實現。由此，提出實踐課程體系的構建思路，完善行業需求能力與學生知識體系的對接，建立符合項目需求的課程體系，既有利于專業實踐過程中學生知識技能的實踐轉化，又有利于在實踐中優化人才培養方案，達到應用型人才培養的終極目標。

3 結語

實習基地開設專業實踐課程是將專業教育與實習教育深度融合成為體系的構建，這既是學校教育到企業項目的資源整合和互利共惠，促進校企合作的可持續發展，又對專業人才的培養具有多重意義。從學生到從業者的心理轉變，從實踐能力到綜合素養的提升，給予了學生更多的藝術實踐經歷，確保學生學有所獲;使得學生對塑造自身的可能性提供了更多有益嘗試，提升學生創造能力，增強就業競爭力，為舞蹈專業培養復合型人才。

參考文獻：

[1] 錦秀丹寨[DB/OL]. 360百科，https：//baike.so.com/

doc/28344405-29767481.html.

[2] 李仁順.舞蹈編導概論[M].北京：文化藝術出版社，2010.

[3] 龔本剛.基于成效為本的應用型本科人才培養實踐課程體系設計[J].高教學刊，2018（4）.

[4] 劉廣娜，楊祥波.高校應用型人才培養實踐教學類教材建設及發展思路[J].現代交際，2019（6）.

[5] 許崴.關于應用型本科專業課程體系構建的思考[J].凱里學院學報，2019（1）.

作者簡介：李瑩（1989—），女，山西呂梁人，碩士研究生。