論高中數學教師數學專業素養的培養

馬馳

【摘要】在素質教育背景下提高數學教師的專業素養，對促進現代化的高中數學教學具有重要意義。文章以高中數學教師應具備的專業素養為基點，探討了當前高中數學教師專業素養培養策略，為提高我國高中數學教師的專業素養提供一些參考和建議。

【關鍵詞】高中數學;數學教師;專業素養;培養

【基金項目】曲靖市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“高中數學課堂優質教學研究”（立項編號：QJ18006）成果之一;云南省“國培計劃”項目高中數學李德安名師工作坊研修成果之一。

當今時代，我國實行的是以人為本的、尊重學生主體性的、充分發揮教師主導性的現代化素質教育。高中數學是高中教育的一門基礎性學科，具有極強的抽象性、辯證性和嚴謹性。高中數學教師的專業素養、教育能力對學生的數學學習成效具有重要影響，必須積極提高數學教師的數學素養。

一、高中數學教師應具備的數學專業素養

高中數學教師在高中數學教育中起著重要的引導作用，良好的學科素養對學生數學觀念、數學知識、數學技能等的培養具有重要作用。

（一）數學學科觀點

高中教師應具有數學學科觀點素養，也就是說，高中數學教師應具備對高中數學這一科目、領域相關知識的一些看法、認識、評價。通過這些數學學科觀點，了解教師的價值觀、行為宗旨、數學發展觀念、研究方向等，知道數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等的學科，是具有邏輯性的，用符號、概念表達的集美學、教育、藝術文化于一體的一門科學，應用于社會的方方面面，對促進人類社會發展和進步具有重要意義。

（二）教學學科能力

教師必須具有教學學科能力，即教師必須具備按照相關要求提高自己的教學學科能力，增強教學的有效性。抽象能力、學科推理能力、數學建模能力是數學教師必須具備的基本學科能力。高中教師的數學抽象能力主要有簡約階段、符號階段、普適階段三個階段。簡約階段要求數學教師能根據數學的本質對問題進行簡化，條理化地表達數學相關問題之間的邏輯關系;符號階段要求對數學理論中的某些內容進行刪減，用簡單的符號、概念、公式、圖形等進行表達;普適階段要求利用建模、推理、假設等方式去解釋某類事物的內容和本質。高中數學教師必須具備科學推理能力，用演繹思維或歸納思維進行嫻熟的推理，并能用符號、定義、公理、法則對推理過程和結果進行表達和驗證。數學教師應具備一定的數學建模能力，通過建立數學模型，解答事物的本質。

（三）數學學科知識

數學教師應具備充分的數學學科知識，比如數學基本信息、方法、數據、公理、原理、公式、定義、數學思維、數學邏輯和語言等等。具體來說，應掌握數學思想類、概念類、方法類、思維類、教學能力、數學關系、數學實踐、數學文化、數學語言、數學符號、數學數據等十一類相關知識。

（四）數學學科核心概念

在數學教學中，數學核心概念貫穿整個教育階段的始終。高中數學教師應從宏觀、中觀、微觀角度，梳理各概念之間的關系、衍生脈絡等。

（五）數學學科知識發展史

數學是一門古老的學科，數學知識、數學的邏輯運算、公式、符號等不斷演進，具有一定的發展史。只有掌握數學學科的發展史，理清數學學科發展脈絡，對知識的前后順序、輕重緩急等進行梳理、研究，才能更好地確定知識發展的主線，獲得核心概念，合理地安排數學教學中課時精力的分配。

二、提高高中數學教師專業素養的有效策略

隨著我國教育改革的不斷發展，我國高中數學教育對教師的專業素養提出了更高要求，應積極尋找有效策略，促進我國高中數學教師專業素養的提高，推動高中數學教育事業的發展。

（一）鼓勵教師的自我發展

當今世界，社會變化十分迅速，我國的高中數學教育也不斷發展。為了適應不斷進步的數學教育工作，教師對自身能力、素養方面的提升有迫切需求，很多教師希望提升自身的綜合素質，加強對本專業知識結構的優化、更新、補充，以便對本專業知識進行梳理，對自己的專業知識、職業發展進行規劃設計，或對目前的專業進行反思和總結，做出新的部署等。教師有這種自我發展的需求，就要積極主動圍繞這種需求進行知識的吸收和更新。比如，根據教學目標，對專業素養進行階段性的考核;根據自己的教學規劃進行自我總結和調節;通過工作日記、工作記錄、教學過程等，進行數學教學情況的審視與自我調節;通過與其他教師的溝通、交流，進行課程質量、教學過程的相互監督、相互探討，共同進步。

（二）加強入職培訓

要想提高教師的專業素養，除了教師自己努力，學校要對教師進行入職培訓和引導，對教師的專業知識進行系統的深化和補充，摸清每位教師的基本功底、所掌握的數學專業知識結構、預教課程的設置情況，結合教材的知識體系、框架對教師進行針對性的培訓，揚長避短。教師只有具有充足的知識儲備，才能將知識與能力傳授給學生，提高學生數學學習成效。

（三）加強繼續教育

為了更好地提升教師的專業素養，學校和社會應積極開展教師的繼續教育工作，通過對教師觀念、教育理念等的塑造和深化，課堂知識技能的培養、教材使用、課堂情況研究、課程標準的實踐等，對教師的教育教學過程進行監督、研究、培訓與教育，促進教師專業素養的提升與進步。

（四）多多開展教學研究活動

教學研究活動是提高教學質量的有效方法。積極倡導和鼓勵從校長做起，結合德育部門、教師個人等積極開展多樣化的教學研究活動、教學競賽，并將其作為學校的核心工作，動員教師積極參與數學教學理論、數學教學方法、數學實踐成果研究，促進學校科研成果的發展，并將科研成果推廣運用，反過來促進教師專業素養的提高和本校數學教育的發展。

三、高中數學教師專業素養的具體培養

高中教師專業素養的培養，需要社會、學校的支持和幫助，更需要教師自己發揮主觀能動性，積極進行數學專業知識的學習。

（一）提升科學的數學觀念

教師的數學觀、教育觀，對本專業的認識、評價與態度，直接影響到教師的教學工作和教學活動，對學生的數學知識、觀念的接收和怎樣看待數學、面對數學具有重要影響。所以，要想提高教師的專業素養，首先要樹立教師的專業教育觀念。在素質教育背景下，教師必須摒棄陳舊、落后的應試教育觀念，采用現代化的教育思想、教學理念，以學生為主體，尊重學生，引導學生敬畏科學，鼓勵學生尊重數學知識，將學生培養成具有科學探索精神的、全方面發展的、綜合能力強的人才。

（二）強化教師的專業知識素養

高中是基礎教育的最后階段，對學生的發展起著承上啟下的作用。在這一關鍵階段，打造高質量的教師隊伍開展數學教育，能有效提高高中數學教學質量。在高中數學教育中，學歷不是最最重要的，但是教師的學歷水平代表了其接受數學專業系統教育的深度和廣度。更高學歷的數學教師普遍花費了更多精力在數學專業上，掌握的數學專業知識更為豐富，在對學生進行教學時比較有利。所以，學校應積極提高教師的學歷水平，豐富數學專業的人才儲備，提高數學專業的整體師資水平。

（三）加強多技能的培養

當代的高中數學教育必須與時俱進，緊跟潮流，與社會緊密聯系。數學教師在進行數學教育時，不能光依賴陳舊的手段和工具，應積極提升自己的專業技能，掌握計算機輔助技術，會使用基本的計算機辦公軟件，會使用學生管理系統、作業批改系統，會利采用文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介豐富課堂和教學過程，積極采用先進的計算機技術進行建模，節約課堂時間，提高課堂效率等，多管齊下，共同促進課堂教學有效性的提高，促進學生的學習和發展。

四、結語

數學是高中最重要的基礎學科之一。在高中數學教學中，教師的專業素養對教學成果具有重要影響。數學教師的專業素養包括學科觀點、學科能力、學科知識、學科核心概念、學科發展史等內容。要提高教師的素養，既需要國家、社會努力，又需要教師的自我發展。文章從學校和教師的宏觀角度提出了提升策略，又從數學觀念、專業知識素養、多技能培養等三方面進行了具體說明，值得參考和借鑒。

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