多樣導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)

王剛

【摘要】成功的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)，它能有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，使學(xué)生能主動地參與高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí).另外，從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來說，由于數(shù)學(xué)知識本身比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生都對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

【關(guān)鍵詞】多樣導(dǎo)入;激活;高中數(shù)學(xué)

課堂導(dǎo)入是決定課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的教學(xué)導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以飽滿的精力主動地投入課堂學(xué)習(xí).尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入，尤其重要，由于高中數(shù)學(xué)課程的知識點比較枯燥，理解起來難度較大，加上高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致一些學(xué)生因為無法適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，成績一落千丈.所以，要想提高高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，好的課程導(dǎo)入是關(guān)鍵，具體可以采取以下幾種方式：

一、借用故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然數(shù)學(xué)知識比較枯燥，學(xué)生不喜歡，但是，無論是大人還是小孩，卻都喜歡聽故事，生動有趣的故事總能吸引人的注意力[1].如果把枯燥無味的高中數(shù)學(xué)知識和有趣的故事結(jié)合起來，晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識就有了趣味性，教師在講故事的過程中尋找機(jī)會合理設(shè)疑，就能使學(xué)生的注意力從有趣的故事轉(zhuǎn)移到問題上來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，著名數(shù)學(xué)家高斯小的時候，一次數(shù)學(xué)課上，教師講解完加法的相關(guān)知識，想要休息一下，于是就給學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)題，即1+2+3+…+100=？沒曾想教師還沒走出教室，小高斯就已經(jīng)算出了結(jié)果.高斯利用的其實就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列的相關(guān)知識，如此，就能自然而然地引出本節(jié)課的主題內(nèi)容.將學(xué)生的注意力由生動的故事轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生帶著興趣投入本節(jié)課的學(xué)習(xí).這樣的設(shè)置，和單純地講解等差數(shù)列相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好.

二、借助多媒體，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，能使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，優(yōu)勢十分明顯.所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要秉持活到老學(xué)到老的精神，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的契合點，以自己的學(xué)習(xí)熱情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)，提升課堂教學(xué)的有效性.

三、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)置懸念，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲，學(xué)生想要解決問題，但是又找不到方法[2].求而不得之時，教師適時地介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)參與到課堂活動中來，學(xué)習(xí)效率自然就高.因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會合理設(shè)疑，所設(shè)置的問題既要貼近教學(xué)內(nèi)容，又要能引發(fā)學(xué)生的探索欲，學(xué)生的主觀能動性才能被激發(fā)出來.例如，在教橢圓部分的知識時，課前教師就可以向?qū)W生提問：我們之前學(xué)習(xí)過圓的面積的計算方法，嚴(yán)格來說，橢圓和圓都是圓形，那么，橢圓的面積與圓的面積的計算方法是否一樣呢？有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中就能主動探索，為了解決自己疑惑的問題，注意力就會高度集中，學(xué)習(xí)的針對性也更強(qiáng)，如此，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果自然就高.

四、定期復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

與初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中階段的知識綜合性更強(qiáng)，各部分知識之間的聯(lián)系更密切.由此，教師就可以利用這種關(guān)系，開始正式的課堂教學(xué)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，一方面，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.另一方面，可以自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系.例如，教學(xué)雙曲線這部分的內(nèi)容時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)橢圓的相關(guān)知識，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)主題，即達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又收到了很好的教學(xué)效果，一舉兩得.

五、聯(lián)系實際，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識都是來源于現(xiàn)實生活的，所以在教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系[3].開始正式的教學(xué)之前，教師一定要提前備學(xué)生，提前了解學(xué)生的知識儲備情況，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際.要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系是十分密切的，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中，改變以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還要能在生活中合理地運用數(shù)學(xué)知識.教學(xué)中，教師也要積極挖掘教材知識與現(xiàn)實生活的契合點，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

六、結(jié) 語

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“教無定法，教學(xué)有法”.在課堂導(dǎo)入問題上，只要能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，且導(dǎo)入的內(nèi)容與本課的教學(xué)內(nèi)容之間有密切的聯(lián)系，那么，就可以說這節(jié)課的導(dǎo)入是非常成功的.實際的教學(xué)中，教師還要提前了解學(xué)生的知識儲備情況，對學(xué)生過往的生活經(jīng)驗有充分的了解，深入挖掘知識點之間的聯(lián)系，才能總結(jié)出更有效的課堂導(dǎo)入方法，提升高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]董育寧.多樣導(dǎo)入，激活高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：150.

[2]王萍，錢志蛟.多樣導(dǎo)入，先聲奪人——優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的研究[J].中國高新區(qū)，2018（4）：83.

[3]姜君軼.課堂教學(xué)導(dǎo)入 方法多種多樣[J].地理教學(xué)，2014（1）：61-62.