淺談高中數學教學中學生核心素養的培養

張銀龍

【摘要】伴隨我國教育體制改革的不斷深入，我國對高中數學教育的重視程度也在不斷提高，其中，在教學過程中對學生核心素養的培養是數學教學有效性的重要體現.在數學教學中提升學生的核心素養是當前高中數學教師應重點研究的課題.鑒于此，本文對高中數學教學中學生核心素養的培養方法進行了研究，以供參考.

【關鍵詞】高中數學;核心素養;培養策略

一、高中數學教學核心素養的重要作用

高中教育階段是中學生數學能力提升的關鍵階段，同時，中學生數學核心素養的提升可以有助于在數學知識學習中獲得更好的效果.數學核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析等方面.核心素養的提升有助于學生養成良好的學習習慣和思維能力.數學核心素養是建立在數學基礎知識上的一項重要能力.所以，在數學教學過程中，不但要注重對學生基礎知識的教育，還要注重數學核心素養的培養，并使二者進行有效結合，充分提高學生的數學能力.從高中數學教師的角度來看，數學核心素養可以對教師的教學實踐起到一定的指導作用.教師將核心素養培養列入教學計劃中，可以獲得較好的教學效果.一方面，可以提升學生的數學成績;另一方面，核心素養可以作為教師對學生進行評價的一種新標準和新方法.以核心素養作為評價標準可以對學生的學習進展和教師的教學效果進行科學檢驗.除此之外，數學核心素養的培育也可以進一步明確教師的教學目標與計劃.由此可見，高中數學核心素養的培養不僅是學生提高學習成績的重要方法，同時也是教師提升自身教學能力的助推器.

二、高中數學教學中對學生核心素養的培養策略研究

（一）高中數學教師應樹立核心素養教育理念

高中數學教師核心素養教育理念的樹立是后續教學工作開展的重要前提.作為高中數學教師，應對核心素養的內涵與意義進行深入研究，并針對學生的特征制訂出具有針對性的培養策略.在實際的數學課程中，教師不能完全照搬教材的內容，應針對當前高中生思維較為靈活多變的特征，進行更為人性化的教育方式.在教學過程中，教師應當使學生能夠積極參與到課堂教學中，除了應掌握的知識要點外，教師應注重對學生獨立思考能力和觀點表述能力的培養，從而提升學生的數學核心素養，提升課堂教學效果.

（二）創新課堂教學模式及方式

數學核心素養的培養并不是通過一兩節數學課就能見到成效的，核心素養教育需要在長期的學習中進行沉淀和積累，學生通過日常學習過程中“量變”的積累，最終實現“質變”的效果.教師只有在教學過程中不斷對學生的思維能力和探索能力進行潛移默化的熏陶，才能使學生最終提升自身的數學核心素養.由于數學學科的特殊性，其需要對學生進行邏輯化、符號化、數量化的教育，所以，這對數學教師的教學方法也提出了更高的要求.基于此，高中數學教師應對教學方式進行充分的完善與優化，在實際的課堂教學中，可應用變式教學的方法.該教學方法的主要優勢在于可以充分激發學生的思考能力和對知識的探索欲望，進而提高學生的獨自學習能力.例如，在進行“圓錐曲線與方程”部分的教學過程中，針對這部分提醒的解答通常是先對點的坐標進行假設，再由點組成的直線與圓錐曲線對應的方程入手進行直線和圓錐曲線方程的求解.所以，這類題型就是變式訓練的較為適宜的載體.教師可在學生對該部分解題思路進行熟練運用后，適當引導學生進行變式訓練，即對部分題設條件或是求解的問題進行適當改變，培養學生舉一反三的能力，使學生根據已經掌握的知識點，對相似題目進行獨立解答，培養學生發散思維，進而提升學生的數學核心素養.

（三）注重課堂教學與實踐教學相結合

在高中數學的學習過程中，學生的實踐能力是數學核心素養中非常重要的一部分，所以，教師應注重對學生實踐能力的培養.將課堂知識與實踐相結合可以有效提高學生的學習熱情，積極引導學生應用課堂知識解決生活中遇到的實際問題.例如，通過在數學教學過程中，讓學生動手制作幾何模型，在制作的過程中也可以使學生加深對幾何圖形特點的了解，同時，在制作過程中，教師可以將相關公式與計算方法融入其中，加深學生印象.除此之外，學校方面還可以組織學生參加以“數學實踐”為主題的課外活動，例如，以數學為主題的博物館或展會等.在學生體驗戶外活動的同時，加深對知識的鞏固，將學生思維中傳統枯燥的數學課程逐漸向實體化與信息化轉變，這對學生數學素養的培養是十分有利的.所以，高中學校應對實踐教學方面進行深入研究，從而為學生數學素養的培養打下良好的基礎.

三、結 語

通過對全文的總結可以得知，在高中數學教學過程中，數學核心素養對學生學習數學知識發揮著十分重要的作用.但是，數學核心素養的培養并不是短時間內可以見到明顯成效的.這就需要學校及教師方面，不斷深化對數學核心素養內涵的理解，通過創新教學方法及開展實踐教學等措施，有效培養學生的數學核心素養，從而獲得更加理想的教學效果.

【參考文獻】

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