基于“計算機類”專業的“產、教、科、創”四位一體協同人才培養生態系統的教學研究

婁婷婷

摘 要：為了解決“計算機類”專業在應用型創新創業人才培育方面的問題，提出了四位一體協同人才培養生態教學系統的設計方法。首先，構建了產業與教育、科學與教育、創新與創業、整合機制與系統創新的人才培養生態系統架構。其次，進行了產教融合的具體設計。第三，進行了科研與教師的“教”融合以及科研與學生的“學”相結合的設計。最后，創新驅動與創業導向的融合實現了雙創新的融合。

關鍵詞：四位一體;雙創融合;生態系統

“計算機類”專業是以培養多元化創新工程人才為目標，以適應新經濟和新產業的發展，從而培養學生應對變化塑造未來的繼承和創新、交叉和集成、協調和共享的能力，為企業提供智力支持和人才支持[1]。針對創新創業人才培養的基本需求，人才培養中存在的問題包括：（1）學校發展方向、人才培養體系與產業發展不相適應。（2）學校與企業之間沒有互動機制。（3）培訓機制不能有效支持創新型創業人才培養目標的實現，學校治理體系不能滿足創新型創業人才培養體系的需求[2]。

一、四位一體協同教學系統

創新創業型“計算機”人才培養教育體系適應新經濟、新產業，必須以人才培養體系的開放性、集成性和創新性為基礎[3]。通過依靠“四位一體”的協同合作，即產業與教育、生產與教育、科學與教育和創新與創業，可以解決現有人才培養體系的缺點，從而構建出具備較高技術能力的人才培養生態系統[4]。

二、以產教融合為核心

產業與教育的整合，不僅是人才系統建設的核心內容之一，也是“四位一體”中最重要的一環。依托產業與教育的合并，可以在產業學校之間建立基于信息融合和資源共享的共同教育和創新系統[5]。

首先，能夠建立產業界和學校之間的信息交換和共享機制。在學校里，能夠獲得計算機產業發展戰略和最新動向和人才技術創新的需求;對于企業，可以獲取最新的計算機領域科研動態和科研方向，包括大數據技術的研發應用、人工智能和區塊鏈技術的最新方向、校企合作模式新探索等。

其次，根據計算機領域的發展需求，建立適應實際人才需求的專業動態開設和技術培訓機制。對于學校，應該吸收專業的計算機軟硬件開發工程師進校進行行業交流和技術交流，使計算機課程設置能夠適應計算機產業的發展，從而去實現職業技能培訓和計算機領域人才需求的互相匹配、因材施教。

最后，要建立學校和企業合作的共同教育體系。學校通過充分利用企業的研發環境、工程案例、產品方案和技術標準等，可以最大限度地實現企業高質量的工程教育資源和平臺構筑良好的教育環境，實現人才的計算機工程培養。

三、以科教融合為突破口

科學與教育的合并，不僅是構筑新工學的飛躍進步，也是產業與教育的合并的催化劑。科學和教育的合并有兩個水平[6]。一是科研與教師教學結合，另一是科研與學生的學習組合。教師在科學研究的過程中，不僅為產業創新和發展提供了服務，還通過不斷向產業發展提供科學研究活動，不斷更新和提高自己的知識、能力和質量，并幫助教育和培養人才。

四、以“雙創”融合為驅動

在新經濟和新產業的宏觀背景下，“雙創新”的統一不僅對計算機教育很重要，從新經濟和新產業革新的觀點出發，創新和創業精神也是必要的[7]。對于教師來說，創新創業精神的培養可以進一步提高自身的科技術創新，實現創新業績的經濟和社會價值。對于學生而言，通過創新創業能力和實踐指導訓練，能夠增強創業者的智慧、創業者的能力、創業者的經驗。對產業界和學校來說，“雙重創新”的統一，為雙方之間充滿創新和創業精神的雙向道路建設，為產業和教育的統一提供了新機制和模式。

五、以學科融合為保障

跨學科領域的資源融合必須以促計算機產業與教育、科學與教育、創新創業、支撐計算機人才培養為基本出發點和立足點[8]。跨學科學術領域的整合，必須基于計算機產業和計算機教育，從而實現科學和教育的雙重創造，并且以重視創新性的創業家培養為目的。它必須被創新性重視創業精神的需求所引導，根據被面向了新的產業的科學技術革新的需求被推動，根據橫（側）動態的合并要求實行，以計算機人才培養需求為導向，以面向新產業科技創新需求為驅動，實施按需交叉動態融合。

六、結語

該人才培養生態教學系統提出了創新創業人才培養、科技創新、創業實踐、社會服務四大功能，將產業與教育、科學與教育、雙重創新、學科整合以及相應的制度與機制創新整合為一體。四位一體協同人才培養系統實現了產業與教育、生產與教育、科學與教育和創新與創業等功能的有機融合，還為計算機新產業的發展提供了人力資源保障、科技發展動向、創業實踐經驗交流、交叉學科整合和人才培養結構整合等動態適應。

參考文獻：

[1]孫紅霞，馬鴻佳.機會開發、資源拼湊與團隊融合——基于Timmons模型[J].科研管理.2016（07）：22-25

[2]周振江.基于創新體系構成要素的科技創新經驗分析[J].廣東科技.2016（08）：18-21

[3]卓澤林，王志強.新加坡國立學校創新創業策略研究及啟示[J].比較教育研究.2016（01）：188-190

[4]胡曉龍，徐步文.創業素質、文化和意愿的相互關系[J].社會科學家.2015（11）：90-93

[5]童素娟.浙江創業：現狀、趨勢和體制機制[J].浙江經濟.2015（16）：12-14