高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐探究

摘要：新課標的實施加速了高中教學改革，旨在于在傳統應試教育對理論基礎知識要求的基礎上，加強對學生綜合素質的培養。針對高中數學教育來說，其教育目的是發揮數學學科的優勢，培養學生的邏輯思維能力。高中數學教師要將提升學生的數學核心素質作為最終教學目標，努力提升學生的數學受教育體驗。在實際教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學思維，增強學生的數學思維能力。

關鍵詞：高中數學;數學思維;實踐探究

現代社會的高速發展使得社會對高素質人才的需求逐漸增加，為滿足社會市場的人才需要，高中數學教育應該努力通過教學創新來提升學生的數學綜合素質。在提倡素質教育的今天，高中數學的教學要求變得更為嚴格，旨在于提升學生的數學技能，教會學生運用數學思維和數學方法解決生活中遇到的數學困難。因此，高中數學教師不僅要注重對學生基礎理論知識的傳授，還要采取相應的教學手段來引導學生運用數學思維進行思考。

一、 在高中數學教學中培養學生數學思維能力的必要性

（一） 推動我國素質教育教學的開展

我國如今推行的素質教育強調對學生“德智體美勞”全方面的培養，以提升學生的綜合素質能力為最終目標。而高中數學思維能力的培養正好切合了素質教育理念中對學生“智”的教學要求，學生一旦具備良好的思維能力，便會主動學習、勤于思考、勇于創新。在高中數學教育中開展數學思維能力培養有助于改善傳統教育只強調學習成績的弊端，有利于推動高中數學教學改革。

（二） 適應當前市場對新人才的需求

如今高科技不斷發展，社會對傳統的勞力人員的需求日趨減少，對高素質人才的需求日趨增加。學校需要與時俱進，以培養適合現代化社會建設的高素質人才為教育目標，積極培養學生的思維能力是當前各個學校首要關注問題，這樣有助于滿足知識經濟時代的要求。高中生首先需要掌握扎實的數學基礎理論知識，然后在教師的引導下構建自己的數學知識體系，培養自己的數學思維能力，順應時代和社會的發展，努力成為高素質、高技能的社會新型人才。

二、 當前高中數學教學中存在的問題

（一） 教學模式缺乏多樣性

由于高中數學知識點繁多、應用題難，如今大多數高中的數學教學課堂都是采取的傳統的“以教師講解，學生記錄”為主的教學模式，課堂氛圍單調乏味，教師作為課堂教學的中心，未體現學生主體的地位。教師的教學思維貫穿著整個數學教學過程，學生在課堂上更多的是被動接受知識灌輸，學生獨立思考的時間有限，因此得不到良好的思維訓練?！疤铠喪健钡臄祵W教學方法扼殺了學生的學習積極性，不利于其數學思維能力的培養和數學教學效率的提升。

（二） 數學教學資源有限

在高中數學課堂教學中，教師的授課內容主要是依據教材，這樣過多的強調書本知識，導致學生的數學知識面得不到拓展。要想讓學生將書本中的知識和生活實際聯系起來，教師必須要適當講述一些書本以外的數學知識，讓學生的數學思維不再局限于課本之中。以“教材內容為主，課外數學知識為輔”安排教學資源，有助于加強學生的數學思維能力和創新實踐能力。

（三） 部分高中數學教師教學水平有限

由于各個高中的教學規模和師資力量都不同，部分學校的數學教師的教學水平有限，導致高中在推行教學改革的過程中遇到一定的困難。部分高中數學教師沒有認識到數學教育的本質，沒有制定明確的教學目標，不創新教學方式，不注重自身教學水平的提升，導致其教學質量一直處于落后狀態。這些教學水平有限的教師往往采取單一的講解課本知識的教學方式，過分注重課本中的知識概念、定理，忽視了對學生綜合應用能力的培養，學生的數學思維能力得不到提升。

三、 高中學生數學思維能力的培養措施

（一） 激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，高中教師要注重通過優化課堂設計來激發學生的學習興趣，進而培養學生的思維能力。教師要注重從傳統“一言堂”的教學模式中轉變成“以生為主”的教學模式，調動學生的積極性，創建良好的數學學習氛圍。

首先，數學教師應該對課堂教學的導入課程進行優化設計，例如在講解“集合”這一知識點時，教師可以設置趣味性、探究性的問題來激發學生的學習興趣，讓學生思考自己生活中遇到的集合例子。通過教師引導和師生互動，學生能夠將例子列舉出來，這樣既可以活躍教學氛圍，又會引發學生自主思考。教師在分析完學生列舉的例子后，便可以開始講解集合中交集、并集、補集、子集等內容。這樣優化導學課程的設計，會增加學生在課堂中的參與度，讓學生在獨立思考中得到思維鍛煉。

其次，教師可以利用多媒體設備來優化教學內容，加強對學生數學思維能力的培養。例如在“立體幾何”知識點講解時，教師可以利用多媒體將立體的幾何圖形形象的展示給學生，讓學生能夠將抽象化的數學知識具體化。教師還可以利用多媒體設備展示幾何題的證明過程，讓學生能夠加深對“立體幾何”問題的理解。

（二） 注重學生反思總結能力的培養

數學作為一門基礎性、工具性學科，與化學、物理等其他學科的聯系十分緊密，如果學生的數學思維和數學技能水平不高，勢必會影響學生其他科目的學習。數學在高考中占據著決定性的地位，學生高考成績的高低很大程度上是由數學成績所決定的。教師要讓學生認識到數學的重要性，努力通過課堂教學提升學生的數學成績，做好數學總結與反思。

要想學好數學，學生必須要多做題、多反思、多總結。教師要鼓勵學生多用錯題本對學習中遇到的困難進行記錄和整理，通過對錯題的總結與反思，學生能夠抓住數學習題中的規律性解法，加深對不熟悉知識點的掌握程度。教師可以在每章講解完畢后，引導學生繪制知識框架，幫助學生建立知識體系，有助于培養學生的反思總結能力，進而提升學生的數學思維能力。

四、 結束語

數學在學生學習生涯中占據著重要的作用，高中數學更影響著學生今后的大學層次，提升高中數學教學質量，就是提升學生的整體高考成績。教育工作者要認真分析與培養學生數學思維能力相關的問題，探索出有效的教學模式。高中數學教師的教學理念應該與時俱進，要不斷對課堂教學內容進行優化設計，授課中要注重激發學生的探究欲望，培養學生的反思總結能力和創新思維能力，最終培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1]何鵬.論學生的自主探究能力在高中數學教學中的培養[J].教育現代化，2016，3（27）：315-317.

作者簡介：

揣小琳，河北省遷安市，河北省遷安市第三中學。