淺析趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

摘 要：在我國教育事業持續進行改革的進程中，許多新興的教學理念和教學方式被不斷提出來，趣味化學實驗入選最受學生歡迎的教學方式。在初中化學的教學當中融入趣味化學實驗，使得學生主動探索研究教師課堂當中講述的內容，在主動學習的同時，也增進學生與教師之間的師生關系。初中化學是理論性相對較弱而需要學生有較強動手實踐能力的學科，其中一系列的化學變化更是需要教師在課堂中進行不斷的實驗教學來引導學生加強對課本知識的理解與記憶。而當教師將趣味化學實驗融入課堂知識學習的過程當中時，不僅學生會參與其中，積極主動去探尋化學這門學科的魅力，同時教師的教學過程也將更加輕松、有效。

關鍵詞：趣味實驗;初中化學;主動參與

一、 引言

在學生初中的學習當中，化學是作為最后開設的一門學科出現，這門課程不僅要求學生數學、物理等一系列基礎知識，還需要學生擁有較強的觀察力以及綜合推理的能力?；瘜W作為一門綜合性非常強的學科，雖然其中很多知識來源于生活，但是卻由于學生在日常生活中的忽視以及不在意，導致學生對化學學科的了解相對較少，最終，教師在開展化學教學活動的時候便遇到各種難題，導致教學效率相對其他學科較低。在傳統的化學課堂當中，學生被動接受教師講述的化學課本當中枯燥乏味的知識，這種教學方式往往很難激發學生對化學的興趣，導致學生不能去積極主動地探索化學學科，最終使得學生對這門學科的接受能力較弱，學習質量低下。有效的化學實驗教學策略能夠為學生提供良好的課程教學，也能夠讓學生能夠在學習實驗操作的同時，明白其中的化學原理，理解相應的知識點。與書本的知識點結構相呼應。

二、 趣味化學實驗的意義

（一） 激發學生興趣

不論是對于教師，還是對于學生來說，化學都是一門相對枯燥的學科，死板的課程知識不具備趣味性，相較于其他故事性強或者趣味性強的學科來說，化學這門課程僅僅依靠課本中的內容很難激發學生的興趣，讓學生主動去探索學習。所以教師在講述這門課程的時候，就需要通過一定的方式賦予這門學科一定的趣味性，來激發學生的興趣，讓學生積極主動去探索、學習，只有當學生對化學學科產生濃厚的興趣之后，化學學科的教學才會更加有效率。

（二） 提升教學質量

學生學習的質量是所有課程教學的最終目標，初中化學作為學生在化學這門學科學習過程當中最基礎的內容，教師必須把高質量的化學知識講述給學生。對于初中學生的學習來說，學生往往不具備自我知識積累的鞏固的能力，所以課堂以外的時間往往顯得沒有課堂時間那么重要，因此，這就要求教師在教學活動當中，將課堂時間充分利用起來，調動學生積極性，讓學生高效、有質量地接收學科內容。在化學課堂當中開展趣味化學實驗，讓學生自主進行實驗之后，便會使得學生對于化學課本當中的一些枯燥乏味的內容有更深入的理解，從而提升教師化學教學的質量。

三、 趣味化學實驗開展阻力

（一） 教師角度

通常來說，化學實驗往往伴隨著一定的危險性，操作當中稍有不慎便可能會引發意外，所以在初中化學的課堂當中，教師往往會因為想要避免學生在實驗過程中因為操作不當造成失誤而拒絕學生去進行化學實驗，在這種情況之下，教師往往只是自己進行一次實驗展示，學生簡單觀察。這樣的化學教學模式，雖然可以避免學生因為實驗不當而造成意外發生，但是往往會導致學生沒有實踐操作，對學科的知識內容掌握得不夠深刻，并且難以激發學生對化學學科的興趣。

（二） 學生角度

在化學課堂的學習當中，很多時候是教師講、學生聽的模式，這就導致學生對化學實驗的觀察以及總結能力明顯低下，學生對教師講述的內容往往只是死板的筆記記憶，很多時候，甚至會出現教師講述的時候，學生由于記錄講述內容而未能及時對實驗過程進行觀察，這就導致學生對一些化學原理的掌握不夠深切，即使知道也難以明白化學原理產生的原因。除此之外，學生對實驗過程中的一些現象不能進行主動的思考，而是依賴于教師的講授。在這種情況下，學生在趣味化學實驗開展的過程當中便會出現明顯的參與度不夠的情況。

四、 趣味化學實驗的開展方式

（一） 走近生活

對于初中化學的教學來說，結合學生生活中的情況有選擇性地進行趣味化學實驗的展開是很好的選擇。對于學生來說，將初中化學知識與生產常識相互結合會更有助于學生理解化學知識，幫助激發學生對化學的興趣。所以在初中化學的教學過程當中，教師可充分考慮化學與日常生活的相關性，將生活與課堂實驗相結合，使得化學課堂更加具有趣味性。

以人教版初三化學教材為例，課本中提到“燒不壞的手帕”這一實驗的時候，教師便可針對這一實驗先進行展示，手帕是每個人日常生活中都會接觸到的存在，在學生的初始理解當中，手帕不會“燒不壞”，因此當教師將“燒不壞的手帕”這一實驗向學生展示之后，便可以引發學生的疑問，同時，教師將其中的化學原理講述給學生。通過這樣的方式調動學生的積極性，在學生主動思考的同時將化學的知識傳遞給學生，以此來提高學生的學習質量。

再如教師可將化學反應在學生生活當中的一些妙用講述給學生的同時將化學原理教授給學生，讓學生在獲得生活知識的時候加深對化學知識的理解，并且鼓勵學生主動去探索化學在生活當中的一些運用。如可以根據石墨的潤滑作用，將石墨加入生銹的門鎖當中，可以使其變得更加靈敏;再如，食用醋和氧化鈣的化學反應可以幫助學生去除家中一些難以去除的水垢。諸如此類，均可作為調動學生積極性的手段。

（二） 學生自主

同樣，教師在課堂上向學生展示化學實驗的時候，也可以將自主權交給學生，讓學生在自主動手實驗的過程中找到化學實驗的趣味性。傳統的化學課堂當中，教師綜合考慮學生的安全之后，往往會選擇自己動手將實驗展示在學生面前，這樣的教學方式雖然考慮到了學生的安全，但是卻忽視了學生的積極性，往往學生在觀摩實驗之后，仍舊對教師講述的化學變化難以理解。因此，教師在進行化學實驗的時候，便可考慮將實驗的自主權交到學生手中，由學生進行實驗，來提高學生對實驗過程中產生的一系列化學變化的認知。

人教版教材當中，告知學生空氣中的成分并且帶領學生去主動探索驗證空氣中含有的成分，是教師講述“空氣”這一概念時的著重點，當針對這一教學點的時候，教師可以將化學實驗帶進學生的課堂，讓學生根據需求以及教師的指導，主動去討論并且準備本次化學實驗過程中所需要的實驗器具，并且在教師進行一次完整實驗演示之后，可由學生自由成組或者單獨去進行一次完整的實驗，實驗結束后教師可以引導學生去探討實驗過程中出現的一系列化學反應及其產生的原因，以此來激發學生對化學實驗的興趣，提升學生化學學習的質量。

再如教材當中“常見的金屬與金屬材料”這一課程內容的講述當中，教師可以結合“鋁”這一金屬進行化學實驗，教師可以事先準備鋁皮，在課堂上先由學生進行擴展想象，將鋁皮剪成自己喜歡的小動物的模樣，之后讓學生動手，在教師指導下做好防護措施之后，將HgNO3溶液抹在剪好的小動物上，同時，教師可以將HgNO3是劇毒化合物這一知識點講述給學生，幾分鐘之后，將HgNO3擦干，之后學生便會發現之前剪好的小動物身上會長出白毛。通過這樣的方式，教師在充分調動學生學習興趣的前提下，再將“鋁”元素充分介紹給學生，導入課堂當中的知識，向學生解釋“長毛”實驗的原理，從而進一步提升教學質量。

（三） 家長配合

課堂當中的實驗和學習，將基礎的化學變化以及化學原理帶到學生的面前，作為一門注重實踐的學科，學生對化學知識的學習不應當只在課堂當中，同樣需要學生在課后進行主動的探索，讓學生從根本上感受到趣味化學實驗的魅力。對此，教師可以將趣味實驗布置給學生，令其課后在家長的幫助下完成。引導學生在家長的幫助之下共同去探索生活當中的趣味實驗，使學生養成自主學習的好習慣。

如教師可以將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁這一實驗布置給學生作為課后作業，學生在家長的幫助之下，可以將干燥劑按照比例加入水中，之后攪拌、靜置得到澄清石灰水，之后可以向其中呼氣。在此過程中，學生可以與家長一起進行實驗過程的全部記錄，對于實驗過程當中出現的疑惑可在課堂當中向教師提出，由教師進行解答。通過這樣的方式，最終使得學生對學習內容掌握得更加深刻，也會養成學生自主學習、探究的好習慣。

再如，可以讓學生在課后與家長一起進行“紫煙造蘭花”的實驗，碘片和鋅在常溫狀態下不易直接產生化合反應，但是當學生和家長一起將水作為催化劑加入其中的時候，發生化學反應，生成一種新的物質碘化鋅，同時伴隨著發熱的現象，此時為進行化學反應的碘便進行物理變化形成紫煙，而水由于受熱，氣化之后在空中冷凝形成白霧，此時在進行化學實驗的器皿上放置白色紙片制作的花朵，并在上面抹上面粉制作的糨糊，紙片會顯示出藍色，因此便形成了教師布置的課后實驗中提到的“紫煙造蘭花”。通過這樣的趣味課后實驗，學生不僅加深了對催化劑的認識，并且會產生對于一系列化學變化，學生會主動在家長的參與之下進行認真的探索研究。

五、 結束語

在學生九年義務教育課程的學習當中，有趣的化學實驗會是學生進行化學知識學習的有效途徑，將趣味化學實驗帶進學生初中化學學習的課堂當中，不止激發了學生主動探索的積極性，而且會加深學生對于化學知識在生活當中實際應用的了解及認知。因此，對于教師提升初中化學教學質量來說，進行趣味化學實驗，讓學生積極參與，親自動手實踐，調動學生積極性，引發學生對化學學科的興趣是非常重要的途徑。同樣，這也是教師完善教學內容，為我國培養實踐性、實用型人才的重要方法。

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作者簡介：

呂彩榮，內蒙古自治區烏海市，烏海市第五中學。