淺談分層教學在小學六年級數學的實施策略

白英闊

摘? 要：小學是學生奠定數學基礎的關鍵階段，同時，數學中的許多知識內容與生活實際聯系密切。由此可以看出，數學對學生學習與生活有著重要的作用。但是，因為小學生年齡較小，小學六年級數學知識較為抽象，所以，教師需要在教學中采取有效的教學措施。筆者經過多年實踐得出，分層教學法對小學六年級數學教學質量與教學效率的提升具有重要作用。所以，本文將針對分層教學在小學六年級數學的實施策略等內容進行相應的闡述。

關鍵詞：分層教學;小學六年級;數學教學

一、分層教學法的基本內容

分層教學法主要是根據學生的學習能力、智力因素以及學習基礎等，展開有針對性的教學工作，保證每位學生都能在學習中得到進步與發展。將分層教學法應用在小學六年級數學教學中，符合新課程標準對學生的要求;同時，可以保證學習能力較弱的學生能夠得到更快進步，而學習能力較強的學生也可以逐漸突破自我，并且保證學生能夠掌握最基本的數學知識以及數學技巧等，讓學生體會到成功的愉悅，從而積極主動參與到學習中[1]。分層教學法注重因材施教，針對不同的學生，采用不同的教學模式以及教學內容，保證不同學生都能夠通過自身努力實現學習目標。對教師而言，這是一種有效的教學模式;對學生而言，這是更快提升自身的重要手段。

二、分層教學在小學六年級數學教學中的應用優勢

1.對學生的優勢。

將分層教學法應用在小學六年級數學教學中，可以最大限度地避免學生在課堂上完成學習任務后無事可做[2]。與此同時，每位學生都能夠學有所成，體會到成功的喜悅，從而增強學生對數學學習的自信心。分層教學法能夠與素質教育有機結合，創造出適合學生發展的教學模式，保證學生在數學課堂中的全面提升。教師需要通過日常以及在課堂中對學生的觀察，確定學生特點、學習能力等，制訂適合學生完成的學習目標與教學方法，在拉近師生距離的同時，加強與學生的交流與溝通。除此之外，教師在備課時，可以針對不同層次中可能存在的問題進行分析與研究，保證課堂的針對性，以提升課堂效率與課堂質量。

2.對老師的優勢。

有目的、有組織地對學生進行分層教學，可以在很大程度上鍛煉教師的應變能力與組織能力。對分層教學法本身的思考、解決學生在分層教學法中所出現以及學生提出的問題，對教師而言都是一種挑戰，教師應迎接挑戰，從而在挑戰中逐漸提升自己的能力。

三、分層教學在小學六年級數學教學中的實施策略

1.分層學生個體。

在小學六年級數學教學中，許多知識內容都是為了更好地與初中數學知識內容進行銜接，所以，該階段的教學內容屬于過渡性知識。教師需要結合學生的實際學習情況對學生個體進行分層。首先，教師需要在日常生活中了解學生的心理特點、興趣愛好，在教學過程中明確學生學習能力以及學習情況等。其次，根據學生的學習方法、學習能力等，將學生分為優秀生、普通生與學困生，最終分層結果不必讓學生知道，避免對學生心理造成影響。對學生個體進行分層的主要目的，是對不同能力學生采取不同教學方式，從而讓學生能夠得到更快和更全面的成長與進步。

2.分層教學目標。

教學目標在小學六年級數學教學中發揮著重要作用，在課堂教學中明確教學目標，就會避免脫離主題等問題產生，而且學生可以通過教學目標明確教學重點與難點。為了促進學生更好地學習，教師需要對教學目標進行分層，制訂符合學生發展的教學目標。如果教學目標過高，學生難以完成，那么學生的學習信心與積極性將會被打消;如果教學目標過低，學生將無法完成自我突破。所以，教師需要保證教學目標的科學性與合理性。針對學習較為優秀的學生，教師制訂的教學目標可以稍微高一些;對于學習相對較弱的學生，可以圍繞基礎展開，從而保證學生能夠共同發展、共同進步。

3.分層教學評價。

在傳統數學課堂教學中，通常情況下教師會將學習成績作為評價學生的唯一標準。這種情況對成績好的學生具有積極作用，但容易打消學困生的學習興趣，長此以往，會對學困生心理產生不利影響，其容易產生自卑心理以及負面情緒。所以，教師需要對教學評價進行分層，不僅需要從成績方面對學生進行評價，還需要從學生特長以及學習態度等方面進行評價。

例如，在某次數學考試當中，A同學學習成績較高，B同學僅僅達到及格，但是B同學在日常生活中表現良好，積極幫助同學，并且在課堂中學習態度端正。那么在進行評價時，教師需要鼓勵A同學，告誡A同學不可產生自負心理，需要謙虛謹慎，保證學習更上一層樓。針對B同學，教師也要予以表揚，表揚其通過努力達到及格分數，而且在日常生活以及學習中表現優異，是其他同學學習的榜樣。通過分層評價，學生能感受到教師對自身的關注，同時也能發現自身存在的不足，并對自身的不足之處不斷進行改正與完善。教師科學合理的評價，不僅可以幫助學生樹立自信心，使學生對自身有更加科學的認識，還能調動學生的學習積極性，為學生未來的學習奠定了基礎。

四、結語

綜上所述，小學六年級數學是奠定初中數學學習的關鍵。為了促使學生在未來的學習中有更好的發展，教師需要將分層教學法應用在小學六年級數學教學中，通過對學生個體的分層以及對教學評價等的分層，保證每位學生能夠在數學學習中得到更好發展，同時，提高學生自信心與對數學學習的興趣。這樣在未來數學學習中，學生將會積極主動融入課堂中，并配合教師進行課堂互動，從而使教師的教學質量與教學效率得到有效提升。學生在高質量課堂中，將會學習到更多知識。

參考文獻：

[1] 張文.分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探討[J].學周刊，2019 （03）：54-55.

[2] 張娟利.提高小學生解題能力的分層、分法策略教學實驗研究[J].學周刊，2018 （27）：40-41.