學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與實(shí)踐能力教學(xué)改革

張鋇 張貴琴

摘 ? ?要： 實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵性的作用，杜威的“從做中學(xué)”理論和陶行知的生活化教學(xué)理論為實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值奠定足夠扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前高校創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力教學(xué)機(jī)制存在不足，缺乏系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍支撐不夠。建議高校成立教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中心，如對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要成立教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生上崗之前安排優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一周的磨課，請(qǐng)一線專(zhuān)家對(duì)學(xué)生指導(dǎo)并對(duì)高校教學(xué)改革提出意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 ? ?實(shí)踐能力 ? ?教學(xué)改革

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量，首先要學(xué)習(xí)知識(shí)，積累知識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備與鋪墊。本課題主要探討地方高校在大學(xué)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐教學(xué)能力的，就目前情況看有很多問(wèn)題需要解決。正是基于以上現(xiàn)實(shí)背景，本課題以地方高校邢臺(tái)學(xué)院為研究對(duì)象對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教學(xué)進(jìn)行探討。

一、課題研究的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)是美國(guó)教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和陶行知的生活化教學(xué)理論，“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，體現(xiàn)實(shí)踐的價(jià)值，把做放在第一，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。目前大學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)調(diào)一體，將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題上升到理論高度認(rèn)識(shí)，作為研究對(duì)象，這樣課題研究的價(jià)值會(huì)更大。

陶行知是杜威的學(xué)生，他提出生活化的教育理念，生活就是課堂，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，放眼生活，在生活實(shí)踐中捕捉研究的靈感。他和老師杜威都主張學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供讓他們從事感興趣活動(dòng)的場(chǎng)所，把社會(huì)當(dāng)作課堂。

在當(dāng)下提倡的師生關(guān)系及教與學(xué)的關(guān)系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而生活化的課堂教學(xué)要充分利用學(xué)生日常生活中熟知的某些事物及事件，將日常經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過(guò)程中，所以教師在授課前要做一些必要的準(zhǔn)備工作，使兩者較好地融合。

生活化的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)的不同之處是在教學(xué)過(guò)程中加入一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的“教材”“元素”。進(jìn)行生活化課堂教學(xué)要求教師發(fā)掘生活細(xì)節(jié)并將其加入教學(xué)中，而選取的來(lái)自生活的素材一定是學(xué)生經(jīng)常接觸或者能引起學(xué)生共鳴的。

陶行知提出要解放學(xué)生的手、腦、眼，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間，反對(duì)滿堂灌，反對(duì)死讀書(shū)。在今天的大學(xué)課堂中我們踐行教學(xué)家杜威和陶行知的教育理念，在制訂大學(xué)生人才培養(yǎng)方案時(shí)突出實(shí)踐創(chuàng)新的重要性。要求每位老師在授課時(shí)開(kāi)動(dòng)腦子進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今教育不斷發(fā)展，大學(xué)提出以產(chǎn)出為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是重視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果。

二、邢臺(tái)學(xué)院實(shí)踐能力教學(xué)的調(diào)查

（一）初等教育學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)

初等教育學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提高，對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案反復(fù)研究論證，根據(jù)教育形勢(shì)不斷修訂，從2013版到2015版又到2018版，從雙基教學(xué)到產(chǎn)出導(dǎo)向，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。從實(shí)習(xí)一個(gè)月到頂崗一個(gè)學(xué)期，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持五年多的頂崗實(shí)習(xí)，成績(jī)斐然。

2019年6月13日，初等教育學(xué)院在三號(hào)教學(xué)樓召開(kāi)三聯(lián)盟會(huì)議，由教育局、高校、用人單位對(duì)高校如何培養(yǎng)合格人才有新版的教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，學(xué)前教育專(zhuān)家和小學(xué)教育專(zhuān)家們給予大力支持并提出許多建設(shè)性意見(jiàn)，探討頂崗實(shí)習(xí)中的一些問(wèn)題，并對(duì)如何更好地克服這些問(wèn)題提出策略和方法。如有的學(xué)前教育專(zhuān)家指出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡管是本科畢業(yè)，但是到幼兒園實(shí)習(xí)還是上不了課，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)。如何縮小從大學(xué)生到幼兒老師這一距離，專(zhuān)家們提出了一些辦法，如請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒老師帶，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的磨課，對(duì)一節(jié)課反復(fù)研究，修改方案，試講。

為了更好地把頂崗實(shí)習(xí)這一工作搞好，深入研究這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，初等教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)老師開(kāi)展這一領(lǐng)域的教學(xué)研究工作，先后有多個(gè)課題在省市立項(xiàng)。例如馬軍紅博士主持的邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目;張鋇碩士主持的教學(xué)改革項(xiàng)目及王計(jì)永教授主持的課題，都是把頂崗實(shí)習(xí)作為研究對(duì)象，且有多名本科生參與。

（二）舞臺(tái)即課堂、能力為重點(diǎn)的教學(xué)模式

舞蹈系把演出與教學(xué)相結(jié)合，把舞臺(tái)作為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他們懂得培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已是大勢(shì)所趨，邢臺(tái)學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，并積極落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。據(jù)走訪調(diào)查所知，2018年6月，在學(xué)校的大力支持下，邢臺(tái)學(xué)院老師及同學(xué)參加了第八屆河北省舞蹈比賽。參賽的3個(gè)劇目共獲一個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)。這是邢臺(tái)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要成果之一。

近年來(lái)，創(chuàng)作的舞蹈劇目《勇士的歌舞》《一抹紅》先后在省舞蹈比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。

舞蹈教研室主任劉靜介紹：一二等獎(jiǎng)的成績(jī)單和觀眾的熱烈掌聲，讓她和同學(xué)們覺(jué)得，四年大學(xué)付出的努力得到了證明。

邢臺(tái)學(xué)院表演系不僅重視基礎(chǔ)課程與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)，如臺(tái)詞訓(xùn)練、聲樂(lè)訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、話劇表演、名劇名片賞析等，還秉持積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的理念，師生創(chuàng)作并參演眾多話劇表演，把舞臺(tái)作為課堂，取得優(yōu)秀成果。下面以話劇《李保國(guó)》為例。

2017年5月18日晚，由表演系創(chuàng)作的話劇《李保國(guó)》進(jìn)行巡演，來(lái)到內(nèi)丘縣崗底村，受到群眾的熱烈歡迎。生前李保國(guó)是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授，幫助無(wú)數(shù)農(nóng)民脫貧致富，崗底村許多農(nóng)民受到李教授在果樹(shù)種植方面的指導(dǎo)和教誨。該劇還在石家莊會(huì)堂演出，榮獲省文藝精品扶持資金。該劇的成功充分體現(xiàn)了邢臺(tái)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的實(shí)踐能力，當(dāng)然，這與高校注重與加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策是分不開(kāi)的。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)以往的教學(xué)模式是重視知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，高校制訂的人才培養(yǎng)方案普遍存在弱化實(shí)踐與技能的問(wèn)題。之所以在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐的生活化教學(xué)方法是讓教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生可以更好地理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此以外，生活化的課堂教授方式還可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍更加高漲。總之，生活化的課堂就是讓學(xué)生以更加輕松、更加積極的狀態(tài)參與課堂，讓學(xué)生將新知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)可以更好地理解所學(xué)，使之在今后為學(xué)生所用。

高校已經(jīng)意識(shí)到人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，開(kāi)始改變現(xiàn)狀，如初等教育學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)，表演系、舞蹈系的舞臺(tái)即課堂，就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)可。初等教育學(xué)院對(duì)2015版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂完善，制定并實(shí)施2018版的小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)，召開(kāi)教育局、高校、用人單位三方的人才培養(yǎng)方案論證會(huì)議，可見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，建議每年只召開(kāi)一次這方面的會(huì)議。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全

盡管有的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了很多工作，開(kāi)展了一系列創(chuàng)新比賽活動(dòng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中取得了不小的成績(jī)，但是這一工作起步較晚，還處于摸索階段，沒(méi)有健全的機(jī)制。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還要加強(qiáng)，如對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要成立教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中心，在學(xué)生還沒(méi)有上崗之前，安排優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一周的磨課，老師反復(fù)提出修改意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課反復(fù)修改并試講。高校要建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，政府積極參與，幫助高校與企業(yè)聯(lián)盟建立實(shí)踐基地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍支撐不夠

在師范教育中，高校教師理論性強(qiáng)，指導(dǎo)小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的能力較弱。要從小學(xué)、幼兒園選拔優(yōu)秀的教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，建議由高校教師和一線優(yōu)秀教師組成的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

隨著我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出更高的要求，大學(xué)生既要有理論知識(shí)，更要具備實(shí)踐能力，所以提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。

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本文為邢臺(tái)學(xué)院科研項(xiàng)目：地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機(jī)制研究，課題編號(hào)（XTXYYB2018019）的研究成果。