讓閱讀“看得見(jiàn)，摸得著”

郝雪琴

摘 要：閱讀能力的高低在一個(gè)人一生的發(fā)展當(dāng)中起著重要的作用，對(duì)提高人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，需要從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，所以閱讀要讓他們“看得見(jiàn)，摸得著”，從真實(shí)的閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0062-02

閱讀，是很容易虛化的活動(dòng)，很多學(xué)校都美其名曰“書(shū)香學(xué)校”，校園里也有文化長(zhǎng)廊，供閱讀用的桌椅整整齊齊，墻報(bào)上貼滿學(xué)生的閱讀剪影，但要問(wèn)學(xué)生真正讀過(guò)幾本書(shū)，每個(gè)學(xué)生在閱讀中有什么收獲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都是虛設(shè)。其實(shí)閱讀是要真真實(shí)實(shí)做出來(lái)的，一字一句讀出來(lái)，并不是為了應(yīng)付檢查而做出的虛假材料。

尤其是低年級(jí)，老師如果總要求學(xué)生配合拍照，一本書(shū)讀了這次沒(méi)了下次，那么小孩子會(huì)感覺(jué)閱讀就是這么簡(jiǎn)單的小事，給孩子造成非常壞的影響。閱讀興趣都沒(méi)有，何談閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生更需要“實(shí)物”引導(dǎo)，讓學(xué)生看得見(jiàn)閱讀過(guò)程，摸得著閱讀收獲，循序漸進(jìn)，持之以恒，便可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、看得見(jiàn)——閱讀活動(dòng)要實(shí)實(shí)在在

閱讀是不可替代的過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，必須實(shí)實(shí)在在讀出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的督促和家長(zhǎng)的陪伴，最終成為自覺(jué)自愿的行為。

（一）閱讀要師生全員參與

閱讀不是一句空話，更不是老師一句“讀書(shū)”就可以完成的事。老師要求學(xué)生讀，還要讓學(xué)生看得見(jiàn)老師在讀，而且?guī)熒沧x之后，要有討論有發(fā)現(xiàn)才更有意思。低年級(jí)學(xué)生所讀的作品，可能老師很快就能讀完，但是老師一定要做出“很認(rèn)真”讀書(shū)的樣子，給學(xué)生做出榜樣。

學(xué)校閱讀計(jì)劃中二年級(jí)要讀孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》，在周一、三、五的課外活動(dòng)時(shí)間，語(yǔ)文老師要到班級(jí)和學(xué)生一起閱讀，讀完一個(gè)章節(jié)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，并點(diǎn)撥關(guān)鍵情節(jié)。老師可以和學(xué)生一起就某個(gè)情節(jié)表演展示，以更加生動(dòng)活潑的形式解讀閱讀內(nèi)容，更符合小學(xué)生的個(gè)性心理。這樣，學(xué)生不但能準(zhǔn)確了解作品的故事情節(jié)，還能從“小豬唏哩呼嚕”的身上學(xué)到不少生活好習(xí)慣，這就是閱讀收獲。

（二）閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?wù)實(shí)求真

學(xué)校在組織閱讀活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，要有具體的組織細(xì)節(jié)。每個(gè)年級(jí)要有閱讀計(jì)劃，學(xué)校每隔兩周要調(diào)度閱讀進(jìn)度。為了避免“囫圇吞棗式”閱讀，各年級(jí)語(yǔ)文老師可以針對(duì)本年級(jí)的閱讀內(nèi)容，以“題目”的形式進(jìn)行考查，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀。有的學(xué)校還抱著“應(yīng)試教育”不放，所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)只流于形式，那是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。老師要帶領(lǐng)學(xué)生充分利用學(xué)校的讀書(shū)吧，在課余時(shí)間，老師也要坐在讀書(shū)吧里讀一段文字，浸潤(rùn)自己心靈的同時(shí)也為學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生看得見(jiàn)“讀書(shū)活動(dòng)”，心向往之，便會(huì)增加閱讀興趣，投身閱讀活動(dòng)中。

閱讀能力是有益于學(xué)生一生的能力，學(xué)校教育要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做起，尤其要從低年級(jí)做起。學(xué)生在真實(shí)的閱讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）閱讀要實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)

“親子共讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的必要保障。課外閱讀的時(shí)間主要在課外，也就是放學(xué)后和周末。這段時(shí)間孩子主要和家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣直接影響著孩子。現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，手機(jī)電腦利用率較高，很多家長(zhǎng)回家以后仍然抱著手機(jī)，借口工作事務(wù)玩手機(jī)，給孩子造成不良影響。其實(shí)家庭是孩子教育的第一陣地，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子可造成直接影響，家長(zhǎng)手里拿的是書(shū)，孩子也會(huì)主動(dòng)“學(xué)樣”。當(dāng)然，家長(zhǎng)最好能和孩子共讀一本書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。

老師可以與家長(zhǎng)提前溝通，提醒家長(zhǎng)和孩子一起共讀什么書(shū)，需要家長(zhǎng)怎樣陪伴孩子讀書(shū)等。每個(gè)月，學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂和學(xué)生一起“聊讀書(shū)”，落實(shí)親子共讀的效果。一個(gè)“書(shū)香家庭”熏陶的孩子，一定會(huì)有良好的閱讀習(xí)慣，而且“親子共讀”本身就是促進(jìn)親子關(guān)系的方式，家長(zhǎng)當(dāng)然會(huì)樂(lè)于配合。

二、摸得著——閱讀要有環(huán)境的熏陶

說(shuō)到閱讀，很多老師比較重視理念和方法，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，閱讀就是認(rèn)字讀書(shū)，就是要靠環(huán)境的熏陶，讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生讀書(shū)的渴望。

（一）充滿文化味的閱覽室

閱讀環(huán)境的打造對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀有著重要的影響，清潔安靜，莊嚴(yán)肅穆的閱覽室，是養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好場(chǎng)所。小學(xué)階段年齡跨度較大，一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平和欣賞層次，低年級(jí)學(xué)生的讀物是“注音版”，而且書(shū)架設(shè)置要低一些。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡和身高分別設(shè)置不同的閱覽室“出入口”，低年級(jí)學(xué)生的“出入口”臺(tái)階要低，文化展板也要低，讓學(xué)生能夠看清展板的內(nèi)容。

“文化味”的閱覽室，可以設(shè)計(jì)“百家爭(zhēng)鳴”“四大發(fā)明”“盛唐氣象”“希臘先哲”“文藝復(fù)興”“啟蒙運(yùn)動(dòng)”等展板，展板內(nèi)容要兼顧人文科學(xué)和自然科學(xué)，讓學(xué)生從小樹(shù)立博覽群書(shū)的理想。閱讀氛圍的營(yíng)造是閱讀活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都注重“書(shū)香校園”的打造，為每一名學(xué)生提供合適的閱讀材料和幽靜的讀書(shū)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)“讀書(shū)”充滿敬仰之情。

（二）清晰精致的閱讀書(shū)目

低年級(jí)學(xué)生對(duì)“閱讀”沒(méi)有具體的概念，只有靠老師指導(dǎo)推薦。老師可以在閱覽室用展板為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)年級(jí)段的閱讀書(shū)目，方便學(xué)生平時(shí)到閱覽室讀書(shū)時(shí)有閱讀的針對(duì)性。

閱讀書(shū)目要根據(jù)新書(shū)的購(gòu)入不斷更新，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。書(shū)目的呈現(xiàn)還可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，保證學(xué)生閱讀課的高質(zhì)量開(kāi)展。如果沒(méi)有具體的閱讀書(shū)目，學(xué)生將會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間去選書(shū)，擠占閱讀時(shí)間。

低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)較慢，老師可以帶著學(xué)生到閱覽室“借書(shū)”，指導(dǎo)學(xué)生怎樣查找適合自己讀的書(shū)，怎樣填寫(xiě)借閱登記卡。學(xué)生熟悉了借閱程序，就可以自主借閱歸還，并且自由選擇自己喜歡的書(shū)。老師從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生借閱讀書(shū)的能力，就是為了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而清晰的閱讀書(shū)目就是學(xué)生的閱讀指南。因此，閱覽室要把閱讀書(shū)目放在閱覽室出入口的醒目位置，方便學(xué)生查找借閱。

（三）不斷更新的閱讀成果

“看得見(jiàn)”的閱讀成果才能刺激學(xué)生不斷閱讀進(jìn)步。老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)出感悟，或者模仿所閱讀的文章嘗試投稿。學(xué)校每年都要統(tǒng)計(jì)本校老師和學(xué)生所發(fā)表的作品，并張貼在閱覽室宣傳欄，以供學(xué)生閱讀欣賞。學(xué)生在閱讀到自己老師的作品時(shí)，對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生更多的仰慕之情;閱讀到身邊同學(xué)的作品時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生閱讀寫(xiě)作的動(dòng)力。當(dāng)然，如果有自己的作品，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿喜悅與自豪，產(chǎn)生閱讀寫(xiě)作的更大動(dòng)力。

閱讀成果展示以班級(jí)為單位，擴(kuò)大學(xué)生評(píng)選范圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。班級(jí)里在選出優(yōu)秀的成果參與學(xué)校評(píng)選，入圍學(xué)校編輯的優(yōu)秀作品集。閱讀成果是真實(shí)的“活教材”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)大的激勵(lì)之情，有利于促進(jìn)學(xué)生更熱愛(ài)讀書(shū)，并養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必須“手把手”地教給他們?cè)趺醋觯瑢W(xué)校支持，老師參與，家長(zhǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻嗅到氤氳的“書(shū)香”。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展要求真務(wù)實(shí)，要給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，保證學(xué)生每天都有閱讀經(jīng)歷，每天都有閱讀收獲。閱讀課的開(kāi)展要與常規(guī)文化課相同，學(xué)生每天都到文化底蘊(yùn)十足的閱覽室里上一節(jié)課，耳濡目染，從心底生發(fā)出對(duì)文化名人的敬仰之情，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的革新方式分析與研究[J].才智，2018，（9）.

[2]靳龍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 甘肅教育，2018，（23）.

[3]王學(xué)春.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].西部素質(zhì)教育，2019，（12）.

[4] 徐丹.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 享受濃濃墨香——淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019，（10）.