淺談情境教學法在高中政治課堂中的應用策略

李艷

摘要：情境教學法在課堂中的應用價值顯而易見。通過創設情境，我們讓學生換一種視角來審視他們所面對的教學資源，可以讓學生換一種角色定位來完成學習任務，當然，最重要的是借助情境教學，我們可以改變傳統的課堂教學氛圍，還可以調節課堂教學節奏，促使學生能夠在教師的引導下快速的獲取學習資源，快速的生成學習體驗。尤其是在高中政治教學實踐中，我們借助情境教學法可以讓理性、客觀的政治知識也展現出人文化魅力。那么，在高中政治教學實踐中如何才能應用好情境教學法呢？本文筆者對此進行了分析。

關鍵詞：情境教學法;高中;政治課堂;應用策略

作為一線的教育者，我們的教育智慧會體現在多個方面，而筆者認為最重要的一個方面就是我們可以選擇教學資源，選擇教學方法，讓學生感受到專業知識的魅力，快速的把握住專業知識的內涵。在這一過程中，學生會從被動性的學習者質變為主動性的學習者。由此可見，教學資源的選擇非常重要，教學方法的選擇更為重要，教學方法是我們落實教學目標的“骨架”。在高中政治教學實踐中，筆者進行了一系列的探究，在筆者看來，高中政治學科極為理性，對于學生的思維能力要求極高，其提供的資源往往又是理論型的，所以在引領高中學生學好政治知識時，我們更需要選擇適宜的方法。在這一方面筆者提出的建議是，我們要積極地應用情境教學法。本文中筆者就對此進行了分析。

一、讓學生生成代入感

在高中政治教學實踐中，我們要注意讓學生成為情境中的主人。就政治學科本身而言，他是一種“思想”性極強的學科。在引領高中學生完成政治任務時，必然也需要學生不斷地投入“思想”。那么，如何才能營造這種學習氛圍呢？筆者建議就要為學生創設可以生成代入感的情境，讓學生能夠從“我”的角度進行規劃，從自己的生活出發積極地設想。例如，在學習第六課《投資理財的選擇》時，我就在上課的時候給學生布置了這樣一道練習題：假如你有十萬塊，現在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。由于這節課的內容我之前就要求學生預習過，因此，學生開始煞有介事地設計投資理財方案。一段時間以后，我找出班級中的幾位學生介紹自己的理財方案，并說明這樣制定的原因。這樣，在學生的發言和教師的引導下，這節課主要的內容框架基本上就建立了。這種結合生活實例的教學情境的創設顯然比教師一條條分別列出銀行儲蓄、股票、債券、保險等各種投資理財方式各自的優缺點要顯得更加生動形象，更容易激發學生學習的熱情。通過這種與生活緊密相連的教學情境的創設，使得學生認識到政治學科強大的實用功能，從而在一定程度上打消了“政治無用論“的觀點。

二、融合情感教育

政治是學校教育中的主要學科之一，而學校教育的最大價值就是可以同時實現“教書、育人”兩個目標。在創設學習情境時，我們要注意把握住這一點，讓教書、育人兩個教學目標互為載體。進而讓學生從內在發生轉變，從“不能不學”的學習者，轉變為擁有為“為中華崛起而讀書”信念的學習者。如：在學習“集體主義價值觀”時，我在2003年引用的是在“SARS”非典來臨期間，葉欣等舍己救人的醫護天使的感人事跡;在2005年用的是禽流感期間醫藥界人士為民服務的事跡;2018年用的是為使申奧成功社會各界人士的努力;而2019年我采用了年初南方罕見的雨雪冰凍災害、“5.12”大地震時全國人民共同救災，捐款捐物、義務獻血、空降救援等一系列感人場景。新鮮的事例、生動的場景，引人入勝、扣人心弦、感人至深、發人深省，渲染了課堂氣氛，深化了課堂主題，優化了課堂教學效果。我們培養的不是為了實現“高考目標”的學習者，而是可以承擔社會發展任務的建設者，因此，我們需要學生擁有“大我情懷”。在創設學習情境的過程中，進行情感教育就是培養學生“大我情懷”的主要途徑之一。

三、選擇時事熱點問題

在開展高中政治教學時，“熱點問題”是我們教學的主要內容之一，但是，如果僅僅這樣理解“熱點問題”的應用價值，就過于淺顯了。通過不斷實踐，我們可以發現，“熱點”問題對于高中學生而言，有極大的吸引力，與學生的生活認知之間還有極強的聯系。例如，有關于我國的主權問題事件———“釣魚島事件”，政治教師在和學生解析完事件的整個過程后，老師應該配合引導同學們思索關于如何處理“日本的釣魚島國有化”的問題。“釣魚島事件”這一時事熱點話題吸引了同學們的注意力，活躍了整個政治課堂教學氛圍，并且在同學們處理這一國家時事熱點問題的過程中，激起了學生的愛國熱情，培養了學生們保護國家領土主權的意識以及維護世界和平的意愿。這樣，學生們緊密聯系現實生活，使得他們更恰當的掌握政治課程，進而促進了高效政治課堂教學的生成。高中學生正青春，選擇這些“熱點問題”為學生創設情境，可以讓學生把自己的青春活力全部釋放出來，全部投放在學習活動中。

四、落實德育教育目標

高中學生最突出的問題，就在于想得過多，但是缺少辨析能力。在落實高中政治教學目標的過程中，我們要注意從這一點入手，選擇適宜的教學資源，為學生創設情境，進而促使高中學生能夠擁有成熟的思想，進而促使高中學生能夠擁有更多的動力。如學習“價值判斷與價值選擇”時我適時地把郭明義幾十年如一日無償獻血和救助貧困兒童上學的故事，以及2014年獲評“福泉好人”年度人物、“黔南驕傲”年度人物的陳建萍老師的感人故事。從2002年起，陳建萍老師先后成為6個吸毒青少年的“媽媽”，這位教了27年書的語文教師既是嚴師，又是慈母，幫助他們走出泥潭，重啟人生的事跡生動形象地呈現在課堂上。以此引導學生通過這些故事樹立正確的價值觀。

綜上所述，在落實高中政治教學目標的過程中，我們要注意創設情境，讓學生的情感、思維全部投入到學習活動中，讓學生成為最具主動性的學習者。

參考文獻：

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