探究如何提高高中數學課堂的教學效率

唐恢權

摘要：素質教育在全新的教育教學格局下，呈現出多元化的發展態勢，促使教育者更為關注課堂教學效率的提高。因為只有打造出高效的課堂，學生的學習積極性才能得到顯著的增強，而教與學的關系才會更加地溫馨，整體的課堂教學質量才能達到不斷地攀升。作為高中數學教師要潛心分析新課標的內容，積極地進行一系列的課堂教學改革，不斷地更新教學結構，根據下文所涉及的教學方法，提供更為廣闊的學習空間，幫助學生探尋更為深奧的知識，從而打造高效的高中數學課堂。

關鍵詞：提高;高中數學;課堂;教學效率

面對日新月異的教育教學形勢，不同的教學策略，脫穎而出，深刻地影響著教育者整體教學改革的推進，促使全新的教學理念和方式，被廣泛地應用到教學實踐中，更有效地推動課堂教學改革的深入實施，讓學生學會知識的融會貫通，最大化地開發學生的學習意識，指引學生深層次地探索未知的世界，找到學習的技巧，構建知識體系，順利地打開學生創新思維的大門，從而實現課堂教學效率的全面增強。高中數學教師要躋身于高效課堂的構建中，傾盡全力去探索新的教學方法，更為注重學生數學素養的發展，觸發學生的深入思考，拓寬課堂教學的廣度，讓學生充滿熱情地去學習數學知識，從而實現知識的學以致用。本文結合自己的教學經驗，對提高高中數學課堂教學的效率進行如下幾點探究：

一、切實保障備課的質量和深度，奠定教學效率提高的基石

備課是課堂教學效率得以提升的關鍵性環節，是各項教育教學工作得以深入的重點。因為只有備好課，做好充足的準備，對學生的認知結構進行深入地了解，初步掌握學生的基本情況，才能結合教材內容，進行科學地布置和合理地規劃，做到心中有數，能夠妥善地處理各種矛盾，切實解決教學中的突出狀況，能以積極的心態處理教學現象，督促學生深入地學習，確保課堂教學高效、持續的發展，為學生學習學科知識，邁好第一步。為達到這一教學目標，需要高中數學教師保證教學中涉及的有關學生思考方面的知識不僅要適應學生的“最近發展區”，而且要保證學習知識的有價值性，即通過對問題的理解能夠觸發學生的思考、能夠幫助學生連貫前后的問題，使學生思維形成系統的概念。課前準備、新課導入、新知學習、課堂提問、課堂練習等教學的每一個環節都要結合教學目標精心設計。學生是課堂教學的主人，也是課堂教學的直接對象，所以以上各個環節都要以學生原有的認知結構為出發點，在學生的最近發展區內引導其思考和學習。因此，教師在備課時應該要保證課前對課堂準備的科學性，在契合所講內容的基礎上加大問題的深度和廣度，保證課堂教學的效率。

二、細致地安排各個教學環節，促使學生養成好的學習習慣

學生良好學習習慣和態度的形成，與課堂教學質量的提高緊密相連，是不可缺失的重要因素。作為高中數學教師需要結合具體的教學情況，把握好各個環節的關系，制定切合實際的教學方案，為學生指明學習的目標，鞏固學生的學習成果，確保各個環節之間的聯系性越來越密切，能夠更好地指引學生前進，讓學生的學習更具實效性，能夠清楚地知道哪些知識是重點，哪些是難點，引領學生沿著正確的道路前進，逐漸形成好的習慣和行為。具體的做法如下：①通過課前預習，能夠有效地鍛煉我們的自主學習能力，并且能夠在預習過程中發現本次課堂教學中的重點、難點，以此在課堂中讓教師進行講解，通過這種方式，對重點、難點進行針對性的學習，進而提高我們對重點、難點知識的理解和掌握。②制訂學習計劃，能夠有效地強制自己去學習，一旦制訂學習計劃，不論發生什么都要嚴格按照學習計劃執行，通過這種方式，能夠將被動學習轉化成主動學習，進而在學習過程中喜歡上數學。③充分利用課堂時間。課堂教學時間是非常有限的，如何在有限的教學時間中學會更多的知識是學習高中數學知識的重點。所以，在實際的教學中，要仔細、認真地聽講，對于教師所教學的重點、難點，做好記錄，并及時向教師請教，進而在后續的復習過程中能夠鞏固這部分知識。

三、建立完善的課堂評價方式，推進課堂教學有效性的提升

課堂教學效率的提高，與多元化的評價方式有著深度的聯系。因為不同的評價措施，對學生所產生的影響也不同，其教學推動力是一致的。作為高中數學教師要及時根據學生的實際情況，變化評價方式，秉承著客觀、公正的原則，關注學生的個性化成長，運用科學規范的教學模式，符合學生的心理需要，正確地認識學生的不足和缺陷，能夠對學生的言行和學習做出合理地裁決，真正做到尊重學生，為課堂教學效率的提高創造條件，最大化地增強學生的學習積極性。與此同時，在高中數學課堂上評價學生時，數學老師應堅持鼓勵為主、批評為輔、公正公平的原則，明確指出學生在學習中值得發揚和學習的地方，然后以委婉的方式告訴學生需要改進的地方，并給他們提出有效的建議，使其收獲更多積極的情感體驗，來共同努力提升數學教學的質量。

綜上，新的教育教學形勢下，課堂教學效率的提高，已經成為必然趨勢。作為高中數學教師要置身于高效課堂的打造中，努力研究以上教學策略，在創新中謀求發展和進步，在開放中探尋新的渠道和途徑，在課堂中發掘知識的內涵和真諦，關注學生的長遠發展，讓學生有更多的機會表現自己，促使學生在最快地時間內，掌握更多的數學知識，深刻地領會出知識的主旨，以完善教學結構，讓學生從內心深處接受數學學習，從而找準數學學習的方向，真正有所收獲。

參考文獻：

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