小學(xué)道德與法治教學(xué)要注重提升學(xué)生道德素養(yǎng)

宋瑜

【摘? 要】? 小學(xué)的道德和法治的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要許多方面的努力才能建設(shè)好學(xué)生的基礎(chǔ)。教師要善于采用情景教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法治;注重理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的道德和法治學(xué)習(xí);實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);道德與法治;提升;學(xué)生;道德素養(yǎng)

小學(xué)生不容易判斷一些事情的好壞，心理發(fā)展尚未成熟，不清楚自己所做的事情是正確還是錯(cuò)誤。小學(xué)階段教育的核心是培養(yǎng)全方面發(fā)展的國(guó)家建設(shè)者和接班人，所以廣大教育工作者需要正確引導(dǎo)，注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就像建設(shè)一棟高樓，需要先打好基礎(chǔ)，才能為后面的建設(shè)減少風(fēng)險(xiǎn)和難度。因此，在小學(xué)階段，教師要加大對(duì)學(xué)生的可塑性培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)以及法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生面對(duì)的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)比較輕松，教師除了進(jìn)行必要理論知識(shí)的講解外，還要有效開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)、游戲當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)中，教師要善于在有趣的活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生脫離原本枯燥無(wú)味的死板教學(xué)模式，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。同時(shí)，教師在整個(gè)活動(dòng)中給學(xué)生傳授道德和法治知識(shí)，讓學(xué)生更加深入了解道德和法治。此外，小學(xué)階段許多學(xué)生還以自我為中心，缺乏生活常識(shí)和生活技能，因此教師不僅要教會(huì)學(xué)生道德和法治知識(shí)，還要引導(dǎo)他們了解自己的家庭，感受家庭的親情，學(xué)會(huì)幫助他人，打好學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展。比如，在《愛心的傳遞者》這一課教學(xué)中，教師要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，和學(xué)生平等地溝通交流，把自己定位為學(xué)生的好朋友、大姐姐，認(rèn)真聆聽他們的想法，尊重他們的思想，并真誠(chéng)地給出自己的意見。設(shè)置一個(gè)以生活中的事件為原型的課題情景，以學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)置教學(xué)問題，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)這個(gè)情景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析特殊的案例，如：你在生活中碰到需要幫助的人時(shí)你會(huì)怎么做？幫助別人你有什么樣的感受？圍繞道德來(lái)回答這些問題，整理出一些有探討性的問題，加深學(xué)生的認(rèn)知水平。比如近年比較敏感的一個(gè)話題“摔倒的老人該不該去扶”，這個(gè)既是一個(gè)關(guān)于道德的問題，也是一個(gè)法治問題。教師要融入學(xué)生的討論中，了解學(xué)生對(duì)這個(gè)事情的分析及認(rèn)知，合理引導(dǎo)，讓他們盡情地感受生活中真實(shí)存在的案件，豐富自己的體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)道德和法治學(xué)習(xí)

小學(xué)生要學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)，同時(shí)也不能摒棄教材。教師需要提前鉆研教材，在教材和學(xué)生之間建設(shè)一個(gè)合理的對(duì)話關(guān)系。教材對(duì)于教師而言是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生也同樣重要。基于教材設(shè)計(jì)，教師在每一節(jié)課都要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生先去完成這部分的任務(wù)。同時(shí)，教師也要靈活運(yùn)用教材，挖掘?qū)W生與教材之間產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在認(rèn)知教材的基礎(chǔ)上去提出問題，解決問題。此外，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它的存在是為了教育和引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)場(chǎng)景和教材的緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，《生活離不開規(guī)則》這一個(gè)課就很好地展示了教學(xué)場(chǎng)景和教材的緊密結(jié)合，這里面不僅有道德，還有法治的教育。首先，教師要讓學(xué)生了解規(guī)則和我們的生活是息息相關(guān)、密不可分的。其次，讓學(xué)生感受遵守規(guī)則的好處和不遵守規(guī)則帶來(lái)的嚴(yán)重后果，分小組進(jìn)行討論。接下來(lái)，教師布置一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生探討，可以在小組內(nèi)劃分人玩“我是規(guī)則小警察”這種角色扮演的場(chǎng)景游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到規(guī)則，初步建立了“規(guī)則”的概念。教師在此過程中要觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們對(duì)一些事件的理解和想法。最后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，交流需要注意的事項(xiàng)，鞏固其知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅學(xué)生學(xué)得快樂，教師也達(dá)到了教學(xué)目的。

三、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)道德和法治

《道德和法治》課程所要承擔(dān)的任務(wù)是關(guān)于基礎(chǔ)文明素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)階段的許多教學(xué)活動(dòng)都在培養(yǎng)文明素質(zhì)。教材的整體結(jié)構(gòu)到單元結(jié)構(gòu)都把品德的培養(yǎng)放到首位，為學(xué)生基礎(chǔ)文明的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要由淺入深地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。相比于教師，學(xué)生們可能對(duì)自己家鄉(xiāng)更為了解，因而在此過程中教師要有效地與學(xué)生互動(dòng)，盡可能地了解其家鄉(xiāng)信息，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)。首先，教師先請(qǐng)學(xué)生通過演講表述自己是哪個(gè)地方來(lái)的，家鄉(xiāng)有什么著名的建筑和有名的美食，讓學(xué)生建立家鄉(xiāng)榮譽(yù)感。然后，教師與學(xué)生互動(dòng)，探討其家鄉(xiāng)中著名的人物，了解這些人物的事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)為家鄉(xiāng)做出巨大貢獻(xiàn)人物的敬佩、感恩之情。

總而言之，小學(xué)的道德和法治教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，很難一蹴而就，這就需要教師不斷努力，不斷探索正確的教學(xué)思路，并把實(shí)際與理論完美地結(jié)合，才能把道德和法治教育落到實(shí)處，提升好學(xué)生道德素養(yǎng)，彰顯教學(xué)的價(jià)值。

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