小古文群文閱讀的嘗試

劉淑梅

【摘要】小古文閱讀教學是對孩子進行傳統文化教育的有效途徑之一，是培養孩子愛上民族語言的重要舉措。教師可以根據學生的實際情況，對小學高年級學生的語文教學做出自己的規劃與設計。源于此，筆者在小學高段進行了小古文群文閱讀的嘗試，執教了兩則笑話《一錢莫救》和《藕如船》，并對其進行教學反思。

【關鍵詞】小古文;群文閱讀;教學片斷

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、激趣導入

師：（板書：笑）看這個字，想到什么？生：想到“烽火戲諸侯”。生：想到 “千金一笑”。師：你能講講這個故事嗎？生：周幽王的美人褒姒，長得很漂亮，但是美中不足的是不愛笑。周幽王想盡辦法讓她笑，下令誰能讓褒姒笑一笑，就賞賜千金。但是，沒有人做到。后來，烽火戲諸侯，她才笑了。師：你很棒！其實關于笑的故事、描寫笑的成語很多，你知道嗎？生舉手說出了很多成語。（如：貽笑大方，哈哈大笑，笑逐顏開，回眸一笑，等等。）

二、學習《一錢莫救》

師：今天來學習看后能讓你笑并能給你帶來思考的兩則笑話。出示《笑府》資料。師：馮夢龍是明朝人，有文采、幽默。今天聽一聽他講的小笑話。

出示：《一錢莫救》。一人性極鄙嗇，道遇溪水新漲，吝出渡錢，乃拼命涉水，至中流，水急沖倒，漂流半里許。其子在岸旁，覓舟救之。舟子所錢，一錢方往;子只出五分，斷價良久不定。其父垂死之際，回頭顧其子大呼曰“我兒我兒，五分便救，一錢莫救！”

學生自讀，不認識的字查字典。指名一生讀。

師：讀得很好。“鄙嗇”“吝”“涉水”是什么意思？可以聯系上下文理解。生：“鄙嗇”就是小氣、舍不得、吝嗇的意思。生：“涉水”就是蹚水。師：你能結合生活實際來理解很好。大家想一想“其父垂死之際，回頭顧其子大呼”該怎么讀？生：聲音不能太大，因為他快要死了，是在垂死之際。生：我覺還得讀得急促一點，因為句子的后面是感嘆號。師：很棒！你來給大家示范一下。讀完生鼓掌。師：這個笑話不難，都能讀懂。思考這個父親是什么樣的人？生：吝嗇。生：小氣。生：要錢不要命。生：很愚蠢。生：守財奴……師：你們分析得都很對。誰能通過聲音讓這個人出現在我們的眼前嗎？一生讀，其余同學閉眼想象。師：這個故事好笑嗎？為什么？生：他馬上要死，還在意自己的錢。生：討價還價不分時候。生：他的兒子也是一個吝嗇鬼，父親都快要淹死了，他還在討價還價，應該先救人呀！師：是的，看來父母的言行對孩子的影響太大。其實這個故事不是真的，是馮夢龍自己編的這個笑話。目的是什么？生：他是想諷刺那些要錢不要命的。生：他想告訴人們，錢不重要，重要的是生命。生：他想說明錢不是人的全部。師：看來同學們真的讀懂了，沒有什么比生命再寶貴的，錢沒了可以再賺，如果命沒了，那是真正玩完了。希望同學們一定要愛惜自己的生命！生命是不能用金錢來衡量的。

三、學習《藕如船》

出示《藕如船》：

主人以藕稍待客，卻留大段在廚?？驮唬骸俺Ｗx詩云：‘太華峰頭玉井蓮，花開十丈藕如船。初疑無此，今乃信然。”主曰：“何故？”客曰“藕稍已到此，藕頭尚在廚房中。”

師：自由朗讀，有什么不懂的嗎？生：我不懂“太華峰頭玉井蓮，花開十丈藕如船”。師：誰知道嗎？學生思考。生：我猜這個蓮花特別大，都“花開十丈”了。師：你很會讀書，能抓住重點的詞語。你們見過有“十丈”的蓮花嗎？生：沒有。? ? 師：是的，作者這樣說是采用了什么修辭手法？生：夸張。師：是的，作者寫蓮花用了夸張的手法。你看，這句詩還用了什么修辭手法？生：比喻。把蓮藕比喻成船。師：這句詩是馮夢龍寫的嗎？ 生：不是馮夢龍寫的。笑話中“常讀詩云”，那就是讀別人的詩，所以不是他的詩。師：是的。其實這句詩是韓愈寫的，他借著對蓮的贊美，表達自己的政治理想。師：由吃藕想到韓愈的詩的嗎？用意是什么？ 生：他是借韓愈的詩來諷刺主人的待客之道，對客人的不重視。生：來批評主人的小氣，吝嗇。生：這是在批評主人沒有真心、坦誠地對待自己。師：客人說的“藕稍已到此，藕頭尚在廚房中”，這句話是含蓄，還是直白的表達？生：我覺得這是直白的表達。因為客人已經說得很明白了，你給我吃的是藕稍，藕頭還在廚房里，你沒舍得給我吃。師：這是很直白地表達，如果你是那個小氣的主人，聽到客人說這樣的話，你會怎么樣？思考。生：我會給他道歉請他稍等一會，重新做幾個菜，一定要把藕頭炒了，與他痛飲。師：你很重情義，知錯就改。生：我會裝著聽不懂，夸他讀書真多，繼續吃飯。師：你真夠小氣的，不過這也算是一個方法。師：你能把他最后說的話寫成一句詩嗎？ 生：藕稍已到餐桌上，大段廚房手相連。師：很棒！生：藕稍成片絲相連，藕頭中空未破顏。生：潔白如雪比蜜甜，可惜大段不相見。師：太棒了！你很有大詩人的風范！師：咱們的生活中，家里來了客人，要熱情周到地對待客人，要讓客人有賓至如歸的感覺。師：咱們來讀讀這幾個大詩人的作品，感受一下，他們含蓄的語言表達。師：請同學們自己再讀讀這則笑話。感受一下，客人的語言智慧和主人的小氣。師：請同學們把這兩則小笑話講給你的爸爸媽媽聽。下課！

四、教后反思

小學高年級學生學習小古文有助于激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文成績，培養學生的語文綜合素養與表達能力。

深化課程改革的重點是推進拓展性課程教學，很多學校開設了“經典詩文”課程，但是缺乏特色，目的指向性也只停留在積累的層面。我是基于傳統文化學習和傳承的目的，選擇了明朝馮夢龍的《笑府》中的兩則小笑話。這兩則小笑話，內容直白，比較好朗讀和理解?！兑诲X莫救》這則笑話，在開懷大笑之余，會讓我們深深地思考：生命與錢哪個重要。在當今社會，競爭壓力比較大，學生的跳樓事件屢見不鮮，很多孩子對生命不夠尊重和敬畏。源于此，我對這篇小古文的教學的重點放在了對生命重要性的解讀和領悟上。學生對文章的理解和把握是比較準確的，能從父親垂死之際還在教育兒子在討價還價的語言中，讀懂了小古文所蘊含的道理。學生對人物的剖析也是比較到位的。父母是孩子的第一任老師，因為有這樣守財、吝嗇的父親，才有和他一樣，分不清孰輕孰重的兒子。學生自己理解到：沒有什么比生命更重要的東西了;不要把錢看得最重要。對孩子的人生觀、價值觀的形成是有一定的幫助的。我對于這則語言的處理比較簡單，讓學生理解詞語的意思之后，就引導學生對于生命重要性的感悟了。我覺得處理得比較倉促。小古文的多種形式的朗讀，沒有落實好。對于小古文語言的妙處，沒有帶領學生進行更深層次的挖掘。

《藕如船》這則小笑話，讓人忍俊不禁，主人的待客之道讓人不能認同。對于這篇小古文的教學，我的重點落在了讓學生說和寫上。要學會表達自己的想法和如何表達自己的想法。學生能對“藕稍已到此，藕頭尚在廚房中”這句話，讀出客人已經生氣了，并且理解了作者引用韓愈的詩“太華峰頭玉井蓮，花開十丈藕如船”的用意，說明學生已經知道作者寫這篇古文的用意了，告訴我們有朋自遠方來，理應熱情款待;待人接物要落落大方，坦誠相見。在此基礎上學習說話的藝術，“這句話是含蓄的表達還是直白的表達？”學生能很快地看出這是“直白的表達”，說明學生已經感受到了客人的氣憤。這時，我讓學生換位思考：“如果你是那個小氣的主人，聽到客人說這樣的話，你會怎么說，怎么做？”創設情境，結合自己的生活經驗，解決你所面臨的很尷尬的情況。學生的回答我認為還是比較有智慧的，這樣既鍛煉了學生的思維，又鍛煉了學生解決實際問題的能力。對于語言的訓練，我的著重點放在學生的創造上，結合小古文的內容 和自己的理解，自己創作兩句。

對于這兩篇小古文的教學，仍有需要改進的地方。朗讀的形式比較單調，對學生的朗讀指導不夠深入;在語言的訓練上，不夠扎實。以后的小古文的教學實踐中，我會多注意內容與語言訓練的結合，提高學生的語言能力。