初中數學教學中互動教學模式

容劍蘭

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，初中數學教師的教學理念有了新的變化。教師們開始重視與學生的互動，強調在活動中發現學生的個性，促進學生的個性發展。同時，教師們也意識到了師生互動對學生身心健康的積極影響。本文將探討初中數學教學互動中存在的問題，然后探究在初中數學教學過程中實現有效師生互動的策略。

關鍵詞：初中數學;互動教學;師生互動

一、引言

師生互動并不是簡單的教師提問、學生回答。師生互動的形式應當是多樣化的，提問之外的交流也是師生互動的方式。隨著信息化的不斷發展，師生互動打破了時空的局限，延伸到了網絡上。這為增加師生互動的頻率，提升師生互動的效率奠定了基礎。

二、初中數學教學互動中存在的問題

（一）教師所設問題缺乏指向性

提問是課堂互動的形式之一，也是最主要的互動形式。教師設計的問題是否科學會對提問效果有直接影響。許多教師在提問時思維過于發散，提問的問題與所授課程關系并不密切。這不僅浪費了課堂時間，還會分散學生的注意力。由于教師的問題缺乏指向性，學生在思考問題時沒有風向標，只能發散性地思考，對各個問題之間的邏輯關系也不明確。當教師想要從問題引申出本節課的核心知識點時，往往達不到化具象為抽象的效果。例如，有的教師為了幫助學生理清“倒數”的概念，將筆倒過來，然后提問：“筆可以倒過來，瓶子也可以倒過來，那大家猜一猜，倒數是什么？”教師的本意是通過生活中的事物引入“倒數”的概念，但這種提問方法顯然是不合適的。學生可能為認為“倒數”就是把數字倒過來，把6變成9等。因此，教師在設計問題時要有指向性，重視問題的科學性，避免對學生產生誤導。

（二）課堂氛圍不活躍

互動應當在活躍、和諧的課堂氛圍下進行，如圖1所示。沉悶的課堂氛圍會影響學生的心情，也不利于調動教師授課的積極性。傳統初中數學教學中，教師認為只要把知識教授給學生即可，營造課堂氛圍只會浪費課堂時間，還會犧牲課堂紀律。實際上，許多科學研究表明活躍的課堂氛圍可以增進師生之間的感情，促使學生主動與教師溝通交流。學生對教師有更強的親切感、信任感，愿意聽取教師的意見和建議，這對提升數學課堂的教學質量有百利而無一害。

三、初中數學教學中實現有效互動的策略探究

（一）教師科學設計課堂問題

教師設計問題要充分考慮學生的學習水平，盡量使提問的問題能夠激發學生的互動熱情，又不輕視學生已有的知識水平。例如，“三角形兩邊比值不變”這一知識點對于初三的學生來說并不難。這是因為學生已經掌握了判斷相似三角形的方法，對相似三角形的性質也熟記于心。教師在提問時，如果再出現證明三角形兩邊比值不變的問題則顯得過于簡單，學生可能沒有回答的興趣。教師可提出更高難度的問題，如“我們探究的都是含有30度、60度角的直角三角形，如果是有其他角度的直角三角形，我們得出的結論還成立嗎”。這一問題暗含了由特殊到普遍的教學原理，能夠促進學生的知識遷移。接著，教師可以引導學生利用多種方法驗證自己的觀點。例如，通過畫圖，任意畫出幾個三角形，檢驗他們的邊長是否符合得出的結論。或是通過利用計算機計算邊長之間的關系，探究問題的答案。在這個過程中，教師可以在教師中四處巡走，觀察學生的課堂活動狀況，主動參與學生的小組討論，鼓勵學生向自己提問。如此一來，教師的問題便達到了調動學生探究熱情、加強師生溝通的目的。

（二）創設情境，營造活躍課堂氛圍

教師創設情景時要注重知識與現實生活的銜接。例如，在講解線段的垂直平分線時，教師可以引入城鄉規劃設計的生活場景。假設在兩個城鎮之間要建立一個大型連鎖超市，但是為了方便兩個城鎮的居民生活，政府希望將這個大型連鎖超市建立在距離兩個城鎮都是相同距離的地方。接著，教師提出自己的問題：同學們覺得應當如何設計才能使連鎖超市距離兩個城鎮的距離是一樣的呢？學生可能會提出一些異想天開的方案，教師不必立即否定學生的方案，反而可以利用學生的方案突出線段垂直平分線的科學性。教師將學生提出的方案一個一個列舉在黑板上，提出方案的學生必定會非常關注自己所提方案的正確性。這在無形中吸引了他們的課堂注意力，在接下來的聽課過程中，學生會聽得更加認真。教師可以通過講解線段垂直平分線，分析這一方案的優越之處，在這個過程中與學生交流，顯得更加親切自然，如圖2所示。

圖2 互動課堂創設情境

（三）利用線上平臺加強師生交流

如今，信息化的教學平臺已經滲透在初中生的學習生活中。教師不妨緊跟時代潮流，利用教育平臺加強與學生的交流，突破校園在時間空間上的局限性，打造全方位的數學教學模式。例如，引導學生在微課平臺上完成教師設計的習題檢測，然后在班級QQ群內交流自己遇到的問題。通過平臺的數據分析，教師可以迅速得知學生掌握知識的薄弱點，并在平臺的討論區或者班級QQ群內與學生交流。這種線上交流方式更加靈活，且學生接收學習資料的過程非常簡潔，能夠有效提升師生溝通的效率。線上互動還可以將學生家長納入互動活動中，教師不必親自到學生家會見學生家長，只需通過視頻、語音與學生家長溝通，了解學生的學習近況。這降低了教師和學生、教師和家長溝通的成本，也拉近了教師和學生、學生家長之間的距離。

四、結語

新時代背景下，教師與學生互動的觀念、方式要做到與時俱進。教師要重視課堂問題的設計并營造良好的課堂氛圍，為與學生互動做好充足準備。同時，還要充分發掘現代化教育平臺和信息媒介的功能，加強與學生、學生家長的交流，真正做到與學生全方位溝通，了解學生的個人喜好，促進學生的個性發展。

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