高中數學學困生轉化策略探究

覃波

摘 要：高中數學難學是不爭的事實，學好數學是培養科技人才的重要基礎，但是在高中階段很多學生對數學存在畏懼感，對于很大一部分選學數學的學生成績也是平平，種種原因造成數學學科的學困生，如何轉化數學學困生是我們高中教學中一項十分艱巨的任務。

關鍵詞：高中數學;學困生;轉化

數學是一門具有嚴密邏輯性的學科，學生在學習過程中，不僅要有抽象性思維的能力，還要學會將所學到的理論知識應用于實際，解決現實生活中遇到的數學問題。而數學學困生恰恰缺乏這樣的能力，學困生與優生有一定的差距是因為學困生沒有掌握一定的學習方法，因此教師在教學過程中，不應該僅僅傳授理論知識，更要使學生學會運用分析和綜合的方法，從而使學生能夠建立起一個整體框架，對知識有一個整體性認知。

一、從心理層面給以更多關注

大多學困生的心理狀態是自卑、消極、自暴自棄、自信心不足。教師應在日常生活中多給這些學生創設成功的機會，從各個側面予以肯定和支持培養他們的自信心和良好的心理素質。

其次是挫折教育，大多數學困生受挫后精神一蹶不振，有的甚至破罐子破摔，一切事情都無所事事，有時連教師說的話都聽不進去，這時教師應找準機會，給他們講解正面的奮斗事例來教育他們，培養他們心理受挫能力，増強戰斗力。如果家庭中能正確引導學生，經常給予他們鼓勵，用先進人物的事例教育他們，將其愛好和興趣充分調動起來，充分發揮其主觀能動性來培養其良好的心理素質。

二、從師生關系著手增強互動

課堂教學是教師和學生之間進行的雙邊活動。在這個過程中要充分體現學生的主體地位，充分調動學生在學習中的主觀能動性，引導學生積極參與學習活動，因勢利導地推進學生的學習，通過參與來開發其智力，培養其能力，使學生理解掌握所學知識。

在這個過程中，教師應充分發揮其主導作用，充分調動學生的學習積極性，使學生激情高漲，肯動腦、動口、動手來探索、質疑、悟道。對待學困生的參與可以適當將新、舊知識高度概括，讓他們把所學知識系統聯系歸納起來，利用圖形、口訣、順口溜、表格等形式，將“死知識”變成“活事物”。

教師還要注意保護學困生的學習積極性，傳授知識時最好采用螺旋式滲透的方法，梯度要小，層次明，簡潔。強調學生主體參與，自主學習，培養學生的參與意識，將學生的心態由“要我學”，變成“我要學”進而提高教學效率、教學質量培養智力和能力全面發展的學生。

三、從課堂策略重點探究數學學困生的轉化方法

1.培養自主學習能力

調查發現很多學生都認為上課就是老師講，自己聽，沒有自己的思維方式，對問題的思考也特別少。所以學困生首先應該具備一定的自主思考能力和學習能力。老師在授課的時候，不僅僅是耳朵在聽，腦子要思考：老師為什么這么講？這節課的主要目的是什么？這道題的結論是什么？如何運用？帶著這些問題去聽講、思考。然后下課再逐一解決這些疑惑，提高課堂學習的效果。

2.敢于探索和提出問題

數學問題，都需要一定的邏輯思維能力，在學生自主學習和思考的過程中，不免會出現各種各樣的問題，需要多學多問，所以有問題要及時解決，問老師，問同學。

3.科學的制定學習方法

好的學習習慣是成功的基礎，所以學好數學也需要科學的制定學習方法。如課前預習相關知識，將本節課的疑惑點做好記錄，上課時將疑惑的地方重點思考，爭取課上就把問題解決了。下課整理本節課的重點，梳理知識點，整理出新的問題，制定解決方案。定期復習相關知識點，構建知識體系，做到舉一反三。

4.發揮小組合作學習的團隊力量

對于“學困生”的學習和行為，可以利用新課標實行的小組管理對其進行熏陶和感染，都說“眾人拾柴火焰高”，我們要利用小組的力量來帶動“差生”。我們可以采用小組學習，互相提高，或在小組內開展“一幫一”甚至“二幫一”的活動，或周末的學習小組，或給予學法上的指導等方式。對學困生來說，學習成績提高上來，他們會對學習有信心，慢慢產生求知欲。

所以說在轉變“差生”的多種方法中幫助學生提高學生成績是轉變“差生”的最重要工作。一把鑰匙開一把鎖，方法要靈活多樣，使對轉變“差生”更有實效。

5.善于利用學習工具

數學工具書獲取比較容易，書店各種練習冊、參考書比比皆是，老師要引導學生買適合學生自己的參考書，找適合學生自己的書籍進行學習使用。

隨著信息化發展，電腦、網絡以及手機等電子設備的普及，網上很多學習網站也是比較好的，手機App也迅速崛起，百度作業幫、小猿搜題、猿題庫等這些軟件除了可以搜題，解題，還有訓練題庫，最方便的是可以在線和名師學習，可以一對一網絡輔導，也可以看視頻解析，隨時隨地，方便快捷。

四、總結

學困生的轉化工作是一項復雜而又辛苦的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要漸臻佳境，絕非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索前進，不斷完善、提高，唯有如此，才能使學生有效地由“差”到“好”的轉變。

參考文獻：

[1]崔晉. 高中數學學困生轉化的實例研究[D]. 華中師范大學， 2013.

[2]孫妍. 淺析高中數學課堂教學的有效性——關于高中數學學困生轉化問題的研究與思考[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2017（2）：96-96.