“互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養的培育探究

摘 要：科學技術的不斷發展，帶領人們進入了“互聯網+”的時代，信息技術成了人們生活、學習、工作中不可或缺的重要工具，同時也成了社會人才成長過程中，必備的技能之一。基于此，在高中階段開展信息技術教學，培養學生信息技術核心素養，就成了促進學生的綜合發展的重要推動力，由此可見，其教學意義的重要性。本文主要討論了在“互聯網+”的時代背景下，高中信息技術教學中學生核心素養的培育策略，并結合信息技術核心素養的內涵，以及目前我國高中信息技術教學中存在的問題，闡述了自己的教學觀點。

關鍵詞：“互聯網+”;高中信息技術;核心素養;培養策略

一、 引言

隨著社會和科技的發展與進步，信息技術為人們的生活、學習和工作提供了更多的資源選擇，其中“互聯網+”與教育的相融合，更是直接推動了我國教育事業的改革、創新和發展。而隨著新課改中素質教育理念的不斷深入，核心素養成了學生學習和發展過程中，必備的品質與能力，在高中信息技術教學中，教師可以在“互聯網+”背景下，對學生在信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等方面的知識與技能，進行針對性的培養和綜合性的提升，以此來完成高中生信息技術核心素養的培養。

二、 信息技術核心素養的內涵

在“互聯網+”背景下的高中信息技術教學中，培養學生的核心素養，主要包括以下四個方面：第一，培養學生的信息意識。可以有效加強學生對數字化信息的感知和判斷，避免學生在復雜的網絡環境下產生迷亂和恐慌，同時引導學生養成獨立思考的良好學習習慣，樹立終身學習的思想和意識。第二，培養學生的計算思維。可以有效推動教學課程的建設和發展，同時也是現代化社會人才必備的能力之一。第三，培養學生數字化學習與創新的能力。可以幫助學生拓展獲取知識信息的渠道，為教學活動的創新，以及數字化平臺和教學課程的整合，創造了有利的條件。第四，培養學生的信息社會責任。可以幫助學生抵制不良信息，遠離負能量，做到文明上網。

三、 目前高中信息技術教學中存在的問題

（一） 教學目標脫離實際需求

社會的發展和科技的進步，對人才的要求提出了更高的標準，學生不僅需要掌握足夠的基礎知識和技能，還要擁有綜合性的核心素養和能力。然而在目前的高中信息技術教學中，部分教師的教學規劃，都沒有結合人才市場的實際需求，導致教學目標與實際需求相脫離，非常不利于學生核心素養的形成與發展。

（二） 教學內容和形式存在滯后

“互聯網+”時代下的高中信息技術教學，主要進行不斷地更新和調整，及時引進最新的教育理念和思路，做到與時俱進。然而就目前的教學現狀來看，高中信息技術的教學內容和形式都存在嚴重的滯后現象，與時代的接軌不夠嚴合。

四、 “互聯網+”時代高中信息技術教學中核心素養的培養策略

（一） 聯系實際生活，加強實際應用

培養學生信息意識是一個漫長的過程，需要教師在教學過程中，根據學生的興趣愛好和發展需求，為學生營造有利于培養信息意識的教學氛圍，并聯系學生的實際生活，加強學生對信息技術的實際應用能力，讓學生能夠在熟悉的日常生活中，完成對自身信息意識的培養與提升。為此，高中信息技術教師，可以利用學生生活中的實際案例，為學生創設相關的教學情境和教學任務等，加深學生對信息技術改善生活品質的了解與認知，同時，培養學生正確的人生價值觀和世界觀，實現學生核心素養的形成與發展。

例如，在教學“信息與數據”相關內容的時候，教師可以結合學生的實際生活，組織學生以小組為單位，對“網絡購物商品自動推薦的原因和影響”進行實際調查，深入探究網站所獲取用戶信息的類型，以及網站收集用戶數據，對用戶造成影響的利與弊。通過實際案例，加深學生對“互聯網+”時代下，信息技術應用于實際生活中的了解和感受。

（二） 創新教學方法，培養自主意識

高中階段的學生，接受新事物的能力較強，思維意識和能力，具有很強的可塑性。在“互聯網+”的時代背景下，開展高中信息技術教學，教師可以借助現代化的教學技術，對教學方法進行優化和創新，如慕課、微課等，不僅能夠活躍課堂的教學氛圍，激發學生對信息技術的學習興趣，全面調動學生的學習積極性和主動性，為培養學生的自主意識創造有利條件，還可以通過資源共享，引導學生進行自主預習或復習，有效利用學生的課余時間和碎片時間，進一步提高學生的學習質量與效率。在此過程中，教師需要充分發揮自身的引導作用，加強學生對信息技術的正確認知和理解，避免學生受網絡不良信息的影響，沉迷游戲和聊天，阻礙學生核心素養的有效培養。

（三） 開展數字教學，鍛煉創新能力

“互聯網+”與教育的相融合，有效實現了現代化的數字教學，教師可以通過數字化平臺，進行資源共享，拓展學生知識渠道，擴大學生的知識面，引導學生在學習過程中，養成自主創新的好習慣。同時，利用“互聯網+”技術，加強學生對數字化教學的全面認知，通過不斷創新，探尋最適合自己的學習方法，進而有效加強學生的學習效果，有效促進學生核心素養的形成與發展。

例如，在教學“網絡基礎”的時候，教師可以將教學內容融入學生的日常生活和學習中，引導學生通過數字化的網絡平臺，實現對各種網絡源文件的資源共享，并通過比較發現不同方法的優勢和不足，對其適用情況進行清晰的了解和靈活的把握，進而有效加強學生對各種軟件的熟練掌握，同時加深學生對創新網絡服務的全面認知，在提升學生信息技術水平的同時，促進學生核心素養的形成。

（四） 結合熱門話題，提高社會責任

“互聯網+”時代下，為學生拓展出了更多獲取信息的渠道，其中熱門話題更是吸引學生好奇心和注意力的所在。因此，高中信息技術的教師可以在實際教學中，結合熱門話題，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而為培養學生的核心素養，創造有利條件。

例如，在教學“信息加工”相關內容的時候，教師可以聯系時下最熱門的社會話題，如著名電影《流浪地球》，教師可以組織學生進行電影的片段欣賞，然后鼓勵學生從拍攝場景、視頻處理、音頻效果等相關方面，談一談自己的觀影感受，以此來激發學生的學習興趣和提高其積極性，為學生核心素養的發展，奠定良好基礎。再如，講解“域名與域名管理”的時候，由于教學內容太過枯燥難懂，嚴重打擊了學生的學習興趣和熱情，為了使課堂教學變得更加鮮活生動，教師可以結合“林書豪域名被人搶注”的新聞熱點，來吸引學生的注意力，然后引導學生積極發表自己對此事件的觀點，然后通過課堂提問：如果你是林書豪，你會如何維護自己的正當權益？如何有效管理自己的域名，防止他人惡意搶注？等，以此來引發學生的思考，同時激發學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解和掌握，進而有效加強學生對信息價值的判斷力，提高學生的法律意識和社會責任感。

五、 結語

綜上所述，隨著時代的進步，“互聯網+”已經成了教育事業發展的一大趨勢，擁有一定的信息技術能力，是當今社會人才的必備技能之一，因此，在高中信息技術教學中，培養學生的核心素養，顯得尤為重要。教師可以通過聯系學生的實際生活、創新自身的教學方法、開展數字化教學等形式，來培養學生的信息意識、鍛煉學生的計算思維，同時加強學生的數字化學習和創新的能力，以及學生的信息社會責任感，指導學生學會正確使用信息技術，使其能夠為人們的學習和生活，創造更便利的條件。

參考文獻：

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[3]陳璘琳.淺析“互聯網+”時代高中信息技術核心素養[J].當代教研論叢，2019（2）：103+118.

作者簡介：

馬成芳，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區勤工儉學辦公室。