數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉現(xiàn)芳

摘 ? 要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識體系中一個極其重要的構(gòu)成元素，將數(shù)學(xué)文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向，借助數(shù)學(xué)文化的力量，能深化高職數(shù)學(xué)教學(xué)的文化內(nèi)涵，對學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文針對數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究，提出了合理化應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 ?高職院校 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：O1-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（a）-0205-02

黨的十九大報(bào)告明確提出新時期在教育改革工作中要加強(qiáng)對職業(yè)教育的重視，探索完善職業(yè)教育體系的構(gòu)建，并促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此情況下，在發(fā)展高職教育的過程中，針對各學(xué)科教育教學(xué)活動的開展，要引入全新的思想，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，在對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)良好培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的條件，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作與市場人才需求的有效對接。

1 ?數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

整合當(dāng)前我國關(guān)于數(shù)學(xué)文化方面的研究成果能看出，數(shù)學(xué)文化涉及到狹義和廣義的分別，狹義的數(shù)學(xué)文化主要涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、方法、精神和觀點(diǎn)等，也與數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展存在直接的關(guān)系;廣義上的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵相對較為廣泛，除了狹義內(nèi)涵外，還涉及到數(shù)學(xué)使、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)發(fā)展方面涉及到的人文元素、數(shù)學(xué)社會應(yīng)用以及數(shù)學(xué)與其他文化之間的關(guān)系等。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極探索數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，能產(chǎn)生文化育人的作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等加以培養(yǎng)，并且用先進(jìn)的數(shù)學(xué)精神還能對學(xué)生產(chǎn)生感染和熏陶的作用，使學(xué)生的思想認(rèn)識水平得到明顯的提升，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面的理解，對數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識。所以要重新審視數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，積極探索數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理化應(yīng)用，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的深化發(fā)展做出正確的指引，切實(shí)提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體質(zhì)量，助力人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量推進(jìn)[1]。

2 ?數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

基于數(shù)學(xué)文化對于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的重要價(jià)值和作用，新時期在對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要積極探索數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理化應(yīng)用，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，循序漸進(jìn)的提升數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果，為高職院校學(xué)生的成長成才創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

2.1 積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)對數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理化應(yīng)用產(chǎn)生直接的影響，因此在教學(xué)改革活動中，要將培養(yǎng)教師自身的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)作為前提條件，組織教師不斷的參與數(shù)學(xué)文化方面的研究和學(xué)習(xí)，能將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的數(shù)學(xué)文化教育[2]。如可以向高職院校的數(shù)學(xué)教師推薦《數(shù)學(xué)傳奇》（張奠宙）、《古今數(shù)學(xué)思想》（莫里斯·克萊因）、《數(shù)學(xué)與人類文明》（蔡天新）、《多元視角下的數(shù)學(xué)文化》（易南軒、王芝平）等關(guān)于數(shù)學(xué)文化的書籍以及相關(guān)數(shù)學(xué)文化在線課程等，幫助教師積累數(shù)學(xué)文化方面的知識，加深對數(shù)學(xué)文化的理解，進(jìn)而掌握合理將數(shù)學(xué)文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

2.2 從教學(xué)內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)文化

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動受到職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的限制，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定的，所以數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，就要有意識的對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行挖掘，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動中素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行合理的界定，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的數(shù)學(xué)文化教學(xué)指導(dǎo)[3]。如針對“函數(shù)極限”方面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)講解活動中就可以從我國古代數(shù)學(xué)加劉徽關(guān)于割圓術(shù)的探索以及祖沖之對于圓周率的計(jì)算相關(guān)數(shù)學(xué)文化入手，讓學(xué)生對我國古代數(shù)學(xué)文化的輝煌發(fā)展以及在近現(xiàn)代的沒落形成系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和研究數(shù)學(xué)知識的欲望，同時為學(xué)生布置查閱窮竭法方面的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生從不同的角度對數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容進(jìn)行探究。以此為基礎(chǔ)，教師不僅能發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)極限”方面數(shù)學(xué)知識的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.3 挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)需要對學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，借助數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。因此教師在滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，可以從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展入手，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化元素，探索數(shù)學(xué)文化的合理化應(yīng)用和滲透，輔助人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化創(chuàng)新[4]。如針對計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)，在講解“導(dǎo)數(shù)定義”方面教學(xué)知識的過程中，教師就可以引入“八卦圖”文化和萊布尼茨二進(jìn)制文化內(nèi)容，把握這部分文化知識與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生能更好的解讀數(shù)學(xué)文化對計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的影響以及對計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)邏輯思維的促進(jìn)作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的感知力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提供重要的輔助。

2.4 突出學(xué)生主體地位改革課程教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中對于文化的滲透，要堅(jiān)持學(xué)生主體的思想，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能更加深入系統(tǒng)的針對數(shù)學(xué)知識加以探究。在具體改革課堂組織形式的過程中，教師可以加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建線上線下聯(lián)合教學(xué)模式，在滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)資料，然后在問題的處理方面將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)文化形成更加深刻的認(rèn)識，更好的處理數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識社會應(yīng)用方面的聯(lián)系，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能形成對數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)效果。

2.5 組織開設(shè)數(shù)學(xué)文化公共選修課

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，對數(shù)學(xué)文化的滲透和應(yīng)用不應(yīng)該局限在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了能進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和作用，還可以嘗試開發(fā)數(shù)學(xué)文化公共選修課程，為對數(shù)學(xué)文化感興趣的高職院校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)文化的平臺，使學(xué)生能全面系統(tǒng)的對數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)美學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識的社會應(yīng)用、數(shù)學(xué)人物典故等形成更加全面的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效[5]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在新時期對高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師挖掘數(shù)學(xué)文化元素，探索數(shù)學(xué)文化在教學(xué)活動中的合理化應(yīng)用，能對學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。基于此，要細(xì)化解讀高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和作用，明確教學(xué)改革的主要方向，借助文化教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，夯實(shí)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

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