淺議中學美術教學中學生審美情感的培養策略

伏瑩

摘 要：新時期，初中美術學習中，審美認知、審美判斷及個性化表現等與學生審美情感密切相關。學生擁有豐富的審美情感，才能逐步完善其他審美心理構建，在此過程中，美術教育是審美情感培養的一種有效媒介。基于此，本文主要論述了中學美術教學中學生審美情感培養策略相關知識。

關鍵詞：中學美術教學 審美情感 培養策略

引言

中學美術教學旨在引導學生明確藝術與文化的關聯，以此感知與追求美形成推動力。在中學美術教學中，審美情感是教學重要目標，必須要重視。簡而言之，審美情感旨在幫助學生發現周邊事物美，面對繁重的文化知識學習壓力，放松身心，以此提高自身學習效率與綜合素養。當然，正確審美情感地樹立，對學生也提出了更高的要求，從而主動提升自我能力，對學生自我發展具有深遠意義。[1]

一、中學美術審美情感教學作用

中學美術教學中，審美情感教學至關重要，即利用審美情感教學，為學生講解審美方法，提高學生審美技術。結合美術課實際教學內容，合理設置教學內容，利于全面高效提高學生的什么你情感。中學美術教學中，加強審美情感教學，為學生生活增添情趣，激發學生熱愛生活，積極探尋生活中存在的美，以此塑造并提高學生生活品質。提高中學生自身審美能力，學生氣質更加豐富，樹立正確人生與價值觀。另外，新課標理念下，關注學生綜合素養的提升，已成為課程教學重點內容。此種背景下，中學美術教學中，順應時代潮流加強審美情感教學，逐步改善美術教學現狀，所以中學美術教學中加強審美情感教學，提高學生學習與教學效率。[2]

二、中學美術教學中，學生審美情感培養方法

1.激發學生審美想象力

中學美術教學中，培養并提高學生審美能力，激發想象力，增強審美情趣，以此全面提升學生自身審美能力。在中學美術實際教學中，老師要善于引導學生，能夠主動參與美術教學活動，激發繪畫與美術知識學習興趣。比如，人物造型內容學習中，老師可讓學生畫男同學人物肖像作品。此種情況下，有的學生問老師，能不能畫女同學肖像或動物頭像。老師可先分析學生想法，以此掌握學生心理不同發展，分析發現原因在于學生對某一種頭像畫法比較擅長，想要畫動物頭像的學生，則可能是對自我繪畫能力缺乏自信心，擔心自己畫出的作品不夠好。針對學生提出的不同想法，老師不能一味地駁回，否則就會削弱學生美術學習積極性，而是引導學生發揮想象力自由創作，逐步養成繪畫興趣，描畫自己喜歡的東西，這也是培養美術學習興趣的首要環節。結合自身審美情趣，學生畫出作品后，老師的有效引導必不可少，及時肯定學生審美能力。

2.為學生創設輕松愉悅的課堂教學環境

中學美術教學中，輕松愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習提供了重要推動力。輕松學習氛圍中，學生才能放松身心，發展自我情感與個性，有效發展并提高創造力，學生審美情感獲得凈化與陶冶。中學美術教學中，老師要有效激發學生創新意識，盡可能為學生營造良好課堂學習氛圍，有效改善師生關系，提高學生心目中老師的地位，構建良好師生互動關系，便于學生在課堂上充分發揮主觀能動性。中美美術教學中，審美情感的培養，老師語言藝術非常重要，幽默生動的教學語言，是老師調動課堂氛圍的重要手段。利用孩子的語言，加強師生交流，更好地了解學生需求，縮短師生間的距離，課堂學習中集中注意力，掌握更多的知識。秉承“一切為學生，更好地服務學生”的理念，以激勵性語言，鼓勵學生以口頭表達方法表達自己的觀點，或選用幽默風趣的語言，調節課堂氛圍，更好地激發學生學習美術的興趣。[3]

3.增強合作學習意識

中學美術教學中，老師要重視學生團隊意識與合作精神的培養。當前，很多學生屬于獨生子女，學生自身存在較多的非智力因素。比如，審美能力不強、不喜歡交流、合作精神匱乏等。隨著新課標改革的深入推進，實際教學中，設置了集體合作課業，美術創作個人行為牢籠束縛被打破。此類活動中，學生進行交流探討，增強了彼此間的友誼，相互了解，一定程度上對學生集體榮譽感的培養發揮著重要的作用。

4.有效評價學生繪畫作品

中學美術教學中，重視合作性探究學習是美術教育的基礎。課堂教學活動中，老師盡可能為學生組織小組活動，將學生劃分為不同小組，開展美術作品評價活動。在一段時間訓練或學生作業完成基礎上，組織學生開展作品互評，在小組與同學間構建美術交流平臺，促進學生間的交流。利用學生點評、老師點評、師生間的討論戶互教、生生討論與互教，實現相互促進，獲得更好的教學效果。通常情況下，學生美術作品沒有多大水平差異，有很強的針對與對比性。該教學方法備受學生喜愛，對作品進行對比、領悟與討論，從而深刻理解作品內涵，更好地掌握作品好壞及優劣，老師再有效指導學生，以此確保美術課堂教學實現預期教學目標。

5.利用多媒體課件為學生組織審美情感課堂教學

中學美術教學中，多媒體課件教學工具具有音視頻功能，一定程度上，為形式多樣且內容豐富的美術教學提供了重要的支撐。實際課堂教學中，老師可利用多媒體課件培養學生審美情感。應用多媒體課件，充分發揮其多元素作用，根據課本教學內容與要求，調動學生五官基礎上，為學生設定特殊的教學情境，以此充分發掘學生內心情感價值，為更好地開展審美教學活動創造條件。比如在多媒體課件教學中，以九年級上冊一單元《中國美術輝煌歷程與文化價值》內容為主開展教學，積極搜索網絡價值性資源，搜索與中國美術有關的經典音視頻，并將其引入到實際課件中。老師為學生提供古箏、笛子與簫等古典背景音樂，充分感受我國古代杰出美術作品。另外，在課堂教學中，為學生講解歷史情景或典型人物事跡，以此感受我國傳統文化的魅力，對學生審美能力的提升至關重要。

結語

綜上所述，隨著新課標改革的深入推進，中學美術教學中，培養學生審美情感至關重要，因而老師必須要重視學生審美情感的培養。在實際教學中，加強培養學生審美情感，不斷提高學生審美能力，堅定美術學習自信心，養成高尚道德情操，將自己塑造成為更加有用的人，以此為社會主義現代化建設作出貢獻。

參考文獻

[1]王海鵬.淺議中學美術教學中學生審美情感的培養策略[J].課程教育研究，2018（35）：219-220.

[2]沙雪妍.中學美術教學中的學生審美情感[J].中國新通信，2017，19（16）：135.

[3]葉亞敏.中學美術教育中培養學生的審美情感[J].名師在線，2017（10）：74-75.