核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

彭力武

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”時代下教育機構(gòu)對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的等提出了新的要求，而初中歷史作為傳承和發(fā)揚中國人本文化的重要基礎(chǔ)課程，如何在教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段初中歷史教育工作者的核心教育方向。鑒于此，本文主要闡述了初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并針對當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，以期在提高學(xué)生辯證分析歷史事件能力的同時，為其人生觀、社會觀和價值觀的正確樹立奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

一、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概述

簡單來說，歷史素養(yǎng)主要指的是學(xué)生通過日常的課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)所獲得的歷史知識、能力、情感、態(tài)度以及價值觀，而近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，《義務(wù)教育歷史課程標準》中對初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)進行了明確定義，即它是指學(xué)生在教師的幫助下運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本立場、觀點和方法分析、判斷、評價歷史問題，進而得出正確結(jié)論或啟示的一種現(xiàn)代基本學(xué)生的基本素養(yǎng)。

二、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程教育體系改革的不斷推進，素質(zhì)教育時代背景下學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科課程的核心價值，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，《義務(wù)教育歷史課程標準》中明確要求初中歷史教育工作者需從傳統(tǒng)的“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”和“學(xué)什么”，確保學(xué)生主體作用發(fā)揮的同時，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展理念的形成奠定良好基礎(chǔ)。但是從目前來看，現(xiàn)階段初中歷史教育工作者在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)時，對核心素養(yǎng)的理解還比較膚淺、教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式老套、職業(yè)倦怠感比較嚴重以及新課改與核心素養(yǎng)很難進行有效融合都是當(dāng)前教育工作者所面臨的重大教育問題，不僅未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也對學(xué)生未來的正向發(fā)展造成了嚴重的不良影響。

三、初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)教策略

1.提高對課本閱讀的重視程度，鑄就學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)初中歷史課程教學(xué)過程中，教育工作者往往只是通過采取帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的教學(xué)方式，卻忽視了教材本身的作用，而在“核心素質(zhì)時代”下，為有效地培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師們需提高對培養(yǎng)中學(xué)生課本閱讀習(xí)慣的重視，即通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，鍛煉其在閱讀過程中準確地把握文字材料、圖片材料的能力，從而讓其在歸納材料要點的同時，能根據(jù)文案的語境找到材料的主旨，節(jié)約閱讀時間，完善自身的文化素養(yǎng)。例如，在進行“俄國農(nóng)奴制廢除”的課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生們可通過自主閱讀課程文本中的文字信息、圖片信息、輔欄以及史海拾貝等，從中了解到當(dāng)時的一種生活背景和人民的生活狀態(tài)，進而不僅更加加深了學(xué)生對于課程知識的理解和接受，也為其更加真實地理解“俄國農(nóng)奴制廢除”這一制度的實施對俄國歷史發(fā)展進程所產(chǎn)生的深遠影響。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在進行初中歷史教學(xué)過程中，為確保中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性、合理性和有效性，教育工作者一方面不僅要全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，從而制定出一套切實可行的教學(xué)方案并應(yīng)用到日常的教學(xué)中，同時另一方面在完成課程教學(xué)后，教育工作者還需明確要求學(xué)生能依靠自己的方式，將每個時空中的重大事件貫穿起來，放到時空中去進行觀察分析，從而在體會不同時空中歷史演變過程的同時，了解到歷史事件中的局部和整體。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升他們的核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育時代背景下，課堂教學(xué)的主體由教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)者，這種主體的轉(zhuǎn)變在一定程度對教師們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的提出了新的要求，故而為在“核心素養(yǎng)教育”時代下，有效地提升中學(xué)的歷史素養(yǎng)，初中歷史教育工作者一方面需摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)知識文化，引導(dǎo)學(xué)生往正確的思考方向?qū)W(xué)科知識進行理解，而另一方面教師們可采取情境教學(xué)的教學(xué)模式，通過將學(xué)生們引入特定的情境中去感受歷史的魅力，以期在幫助他們加深對課程文本內(nèi)容知識理解和記憶的同時，為其核心素養(yǎng)的有效提升奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，近年來隨著我國新課程教育體系的不斷推進，“核心素養(yǎng)”教育時代背景下，教育機構(gòu)對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的提出了新的要求，而歷史作為中學(xué)生傳承和發(fā)揚中華文化的重要課程，在日常的教學(xué)實踐過程中，教育工作者需提高對中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的重視程度，并采取多種有效的教學(xué)手段，來滿足當(dāng)下教育機構(gòu)的教學(xué)需求。

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（作者單位：甘肅省合水縣段家集九年制學(xué)校）