新課改高中語文課堂教學中如何培養學生核心素養

汪天德

【內容摘要】隨著時代的高速發展，社會對人才的要求也越來越全面，新課改的實施就是為了滿足社會需求，著重培養學生的核心素養為教學目標。如何在高中語文教學過程中滲透核心素養，就成為了高中語文從業者重點考慮探討的問題。

【關鍵詞】高中語文 ?核心素養 ?培養策略

語文的核心素養應該從四個緯度來展開教學設計：語言學、思維學、審美學、文化學。這四個緯度要相互依靠，融會貫通從而形成素養體系。筆者通過實踐教學經驗，淺談高中語文核心素養的培養方法與策略。

一、語文核心素養的概論

核心，就是事物最主要的部分。核心素養，就是學生最主要的素養。相對于傳統教學理念，我們多注重的是知識、技能的培育，而新課改教學理念，要讓我們重視素養，它是知識、技能、情感、能力的融合所產生的結晶。語文的核心素養培育，首先要提升學生的學習動能審美的情趣，為他們的文字知識積累提供必要幫助，讓他們意識到語文所擁有的特殊魅力，體現出的國家文化底蘊和內涵。筆者認為，文化素養的培育可劃分為三個方向：方向一，文字語言的積累，也就是語言素養。方向二，語文思維模式借助語文知識思考問題，也就是思維素養。方向三，通過閱文欣賞感悟美的所在，也就是審美素養。

二、學生自主學習能力的培養

語文核心素養的培育，離不開一個基礎條件，那就是自主學習能力。無論那個學科都需要學生具備自主學習能力，在這個前提下，學生的語文思維素養才能夠具備實效性。因此，在實踐教學過程中，老師要結合學生特點，引導學生自主學習的動能，培養他們樂學會學的良好習慣。自主學習的培養，其實在課文中就能體現出來。“文學的召喚結構”一文中曾提到，召喚結構，這一概念，其論述觀點是，文學作品具備意義，空白跟不確定性，不同的語義之間也有連接空缺，若是文本內容，否定了讀者的傳統閱讀習慣，讀者從心理上就會產生所謂的空白，讀者帶著思考與探究填補這些空白的過程，也就是自主學習的過程。文學作品具有開放性特質，在不同時期對不同讀者都會有不同的理解，也正是因為這種開放性，使得文學作品具備蓬勃的生命力。每個學生都是獨立的個體，存在各自的獨特性，所以說每個學生都存在自己的觀點，老師不可只用一個種固定思維，來限制他們的獨特性，應該多提供給他們各抒己見的機會，在培養學生主動性的同時，提升他們的學習興趣，以及創新思維的開發？

例如：“孔雀東南飛”這一文的實踐教學過程中，老師可以引導學生展開聯想，通過主人公的悲劇愛情故事，對比現實生活中還是否能找到忠貞的愛情，若是來一次時空穿越，男女主角來到現實社會，他們將會是什么結局。通過當下最流行的“穿越”，和學生們最感興趣的“愛情”，來調動學生的參與度，讓他們深入解讀封建制度的萬惡，對比社會主義新生活的自由民主，潛移默化中熏陶感染他們的思想。

三、引導學生發現美審視美

新課改的不斷推進，不僅僅是要學生具備自主學習能力，還需要培養學生的情操，具體體現在語文教學中，那就是對學生們審美素養的培育，要讓學生們不僅學到了知識，還能有一雙發現美的眼光。時代高速發展的當下，生活節奏越來越快，大家都忙著工作學習，精神世界越來越空虛，沒有閑情雅致來欣賞身邊的美，導致人們的精神文化日漸干涸，人生也顯得沒有趣味。很多時候就是從學生階段，人們就失去了對美的欣賞，所以說我們要引導學生找回那人類本該具備的審美本能，將精神世界豐富多彩起來。高中學生正處于樹立三觀的關鍵階段，審美能力的培養，讓他們善于發現美，這對于學生人格、心理的健康發展都有很大益處。高中語文教材中就有許多美的體現，老師應該將這些美，引導給學生讓他們體會作者字里行間的美妙世界。

例如;“荷塘月色”的實踐教學過程中，老師可以借助多媒體課件，播放月下荷塘的真實景象，甚至可以配上鳳凰傳奇的同名歌曲，讓學生們帶著興趣，感悟那荷花的嬌艷，月光的簡潔，清風徐來的淡淡花香，自然而然就會步入那，心情愉悅安靜美好的意境之中，也算是在高中學業壓力下，一種難得的放松機會。而后老師讓學生們閉上眼睛聯想，自己見過的美景是什么模樣，而后自由表達，自己心中的美與大家一起分享，進一步提升審美素養。

四、發現問題解決問題

高中學生是應試制度下，壓力最大的存在，傳統教學理念老師只重視如何讓學生拿高分，大多是知識點要點的灌輸與強行記憶，很少對學生解決問題這一能力的培養。在新課改的背景下，老師應該多留給學生一點發現、思考、解決問題的機會。

例如，“林教頭風雪山神廟”這一文的實踐教學過程中，我們可以通過播放“水滸傳”有關片段，讓學生們結合課文，來個找不同的互動游戲。通過學生們提出的一系列原著與影視化的不同點，我們可以設疑，為什么要改編劇本？為什么沒有按原著拍？主觀與客觀因素有哪些？大家覺得那種形式效果更好？老師可以組織學生進行辯論，闡釋各自的觀點。

總結

語文是一門綜合性課程，我們要在深入了解學生特點的前提下，合理設計調整教學手段，給學生提供一個理想鮮活的課堂氛圍，讓學生能帶著興趣，主動參與到學習過程當中，從而有效培養高中學生語文核心素養。總之，在新課改背景下培養學生的語文核心素養，有助于學生終身發展。

【參考文獻】

[1] 周永庚. 高中語文閱讀教學如何培養學生的核心素養[J]. 高考，2017（04）.

[2] 黃娟華. 以培養學生核心素養為目標的高中語文單元教學設計探究[J]. 上海課程教學研究，2016（11）.

（作者單位：甘肅省敦煌中學）