中職語文寫作教學生活化初探

張軍勝

摘 要：中職語文是一門十分重要的文化基礎課，寫作教學是不可缺少的內容。寫作教學生活化有利于調動中職生的寫作興趣，提高寫作水平。在中職語文寫作教學生活化實踐中，要轉變傳統寫作教學觀念，培養學生的寫作興趣;拓展寫作平臺，把中職學生的技能實訓與寫作教學相結合;創新語文寫作教學方法，采用多種形式進行寫作。要顧及學生的實際寫作水平，由低到高，漸次提高寫作能力。

關鍵詞：中職語文;寫作教學;生活化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0053-02

隨著中職語文教學改革的不斷深入開展，中職語文教學對學生的寫作能力提出了越來越高的要求，因而有效開展寫作教學就顯得十分必要。中職語文寫作教學為能夠實現學生寫作水平的提升，可對寫作生活化教學模式進行探索，使寫作教學與實際生活實現互通，能夠使學生的寫作更加具有真實性，讓學生有話可寫，逐步提升學生的寫作水平。

一、中職語文寫作教學的現狀

中職學生大多是由于不能進入普通中學就讀而被迫選擇了中職學校，現在的中職學生文化基礎偏差，沒有良好的學習習慣和興趣。他們對寫作感到厭煩，對待作文大多是敷衍了事、東拼西湊，有時就抄一篇課本中的原文應付了事。有些學生連一句流暢的話都很難寫出來。學生寫作素材貧乏，習作內容空洞，在文中不知所寫為何物。學生不善思考，缺乏對生活的觀察、體驗，沒有自己的感受，在作文中沒有獨立的見解。思路不清，語言詞匯貧乏，不能用言辭表達內容。中職語文教師往往覺得中職生基礎差，寫作教學費時費力，況且中職生是來學技術的，忽視了寫作的重要性。在寫作教學中，只是講些抽象的寫作理論，沒有把寫作教學與學生的知識水平、接受能力、生活實際相結合。

二、中職語文寫作教學生活化的重要作用及意義

在中職語文寫作教學過程中，需要教師在教學中接近生活回歸生活，寫作教學生活化能夠保證與實際生活緊密聯系，并且以實際生活為基礎訓練學生的寫作能力，還能夠使學生在寫作教學課堂上集中注意力，使學生學習興趣得到增強。

中職語文寫作教學生活化，其目的就是對學生寫作能力及水平進行有效培養，并且使學生的寫作實現有效提升。寫作教學生活化可實現課外教學素材和課內教學資源有效結合，可使寫作教學和學生的生活實際密切結合，使學生由厭倦寫作到愿意寫作，由無話可說到主動下筆，能夠讓學生認識到寫作就是把生活中的所見所聞所想記錄下來，把口頭語言變成書面語言的過程。寫作教學生活化能夠為中職學生更好開展寫作訓練奠定基礎，提供保障。在中職語文寫作教學中，需要教師依據學生實際水平制定符合學生寫作水平的教學方案，這樣才能實現中職寫作教學的要求。

三、中職語文寫作教學生活化有效策略

（一）轉變傳統寫作教學觀念，培養學生的寫作興趣

在中職語文寫作教學中，為能夠有效實現寫作教學生活化目標，教師應當轉變因中職生寫作基礎薄弱從而弱化寫作教學的觀念，改變只重寫作理論講授的教學模式。培養學生的寫作興趣，降低寫作要求，讓學生對日常生活中的寫作素材進行挖掘，指導學生對日常生活中所發生的事進行寫作。比如，在記敘文寫作教學中，記敘文屬于相對好寫又常用的一種類型，也是學生寫作最早的一類文體，然而很多教師在教學中沒有能夠真正把記敘文寫作教學與學生生活實際相聯系，學生在寫作時覺得無內容可寫，不知從何處落筆。其與現實生活之間發生脫離，許多學生普遍存在胡亂拼湊、東拉西扯的情況，寫作內容缺乏真實性，這對于學生寫作能力的提升十分不利。所以，語文教師應當引導學生通過觀察實際生活中比較有價值印象深刻的一些人和事，把看到的人和事作為寫作材料，在寫作過程中把自己的所作所見所聞所想真實的寫下來。首先做到有話可寫，比如寫一件事，就讓學生寫自己做過的事，把做事的經過記下來，就是記事的文章。讓學生明白寫作并不深奧，產生寫作的愿望，至少保證學生把自己的口頭語言能轉化成書面語言，逐步實現學生寫作能力及水平的有效提升。

（二）拓展寫作平臺，把中職學生的技能實訓與寫作相結合

在中職語文寫作教學中，為更好地實現教學目標，語文教師應當不斷拓展教育教學平臺，使寫作與技能訓練能夠實現密切結合。教師需要引導學生把參加技能訓練的過程、感受作為學生自己的寫作素材。比如機電技術專業的學生在實訓中要設計加工一些工件，語文教師可讓學生把加工工件的過程以及感悟寫下來，就是一篇敘事習作。也可把加工的方法、工件的用途寫下來，那就是一份產品說明書。對于旅游服務專業的學生，教師可引導學生將專業知識與應用文寫作結合，網絡時代下的學生對于傳統的書信寫作比較陌生，因而語文教師可利用網絡平臺對學生進行訓練，讓學生寫電子書信并通過網絡進行傳輸，可使寫作教學和網絡能夠實現充分結合。教師也可將各種書信寫作與現代的微信微博結合，使寫作訓練能夠更契合現代學生的生活實際。從而使學生的寫作水平有效提升。

（三）創新語文寫作教學方法，采用多種形式進行寫作

首先，在中職語文寫作教學中，語文教師應當與學生積極交流互動，教師要寫好范文，給學生做好示范，通過互動與交流使學生寫作能力及水平得到提升，對學生進行合理引導，使其能夠自覺寫作。閱讀是寫作的基礎，師生之間需要閱讀交流體會，可相互推薦一些優秀的文章，學生和老師各自寫出閱讀體會，可對校園內外所發生事件進行討論，然后寫下討論的內容。在寫作教學中，教師也應當引導學生之間相互進行交流，使學生能夠相互學習，通過合作學習訓練寫作技能。

其次，有效運用項目式教學、研究式教學及合作教學等教學方法，轉變教學方式，對學生發現問題、分析問題及解決問題的能力進行培養。比如，在議論文寫作教學中，教師可先為學生設置適當的議題，把學生分為不同小組開展辯論賽，使學生依據辯論題目對資料進行收集，在開展課堂交流活動的基礎上，確立自己的論點，再找到有說服力的論據，采用恰當的論證方法，使學生在實踐中掌握議論文寫作的關鍵。教師可創建QQ群及微信群等交流平臺，使學生能夠表達自身看法及言論，使學生具有更廣闊空間實現溝通與交流，使寫作教學生活化得以真正實現。

另外，應當改進評價方式。在寫作教學生活化過程中需要把分數評價與等級評價相結合，還需要將過程評價與寫作結果評價相結合。教學評價方面還需要將以往教師的單方面評價轉變為有學生自我評價等多方面評價，使教學評價更加具有科學性及合理性，使學生更好認識自身不足，促使其能夠在生活化寫作教學中更加積極主動的參與，完成教學目標。

在中職語文寫作教學與生活相結合的過程中，要照顧到中職生的實際水平、興趣愛好，采取分層教學方式，對不同專業、不同層次的學生采取相適應的方法，提出不同要求，照顧個體差異，有針對性地進行訓練，循序漸進，有效提高寫作能力。

參考文獻：

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