小學數學教學中如何實施小組合作學習

張發芬

摘 要：數學是小學教學中一項重要的教學科目，是三大基礎性學科之一。隨著教育事業的發展，國家越來越重視學生能力的培養。在開展小學數學教學時，教師不應該沿襲傳統的教學方式，要學會進行改進和創新。小組合作學習是一種新型的學習方式，是教育事業發展所創造的成果。良好的小組合作學習不僅可以提升課堂的教學效率和教學的質量，還能夠培養學生的團結協作能力。本篇文章主要介紹了小組合作學習在小學數學教學中的作用，并提出了一些開展小組合作學習的措施。

關鍵詞：小學數學 實施 小組合作學習

近些年來，隨著教育事業的發展，國家提出了素質教育的目標，所以對教育事業進行了相應的改革。素質教育改革對小學數學教學最直觀的影響就是課堂教學氣氛的活躍和教師更加注重對學生數學思維能力的培養，而不是像傳統教學模式中過度重視習題訓練和灌輸式教學。在實際的教學過程中，素質教育就體現在了小組合作學習中。在小學數學課堂上開展小組合作學習，不僅可以提高課堂上的教學效率，還能培養學生的合作意識和競爭意識，從而有助于教學質量的提高。

一、小組合作學習在小學數學教學中的作用

小組合作學習在小學數學教學中占有重要的地位，是一種重要的學習方式，這種學習方式是教育事業發展的結果，對于學生的合作意識以及能力的提升都起到了積極的作用。小組合作學習的學習方式與傳統的學習方式相比具有很大的優越性。

（一）有助于促進學生獲取的知識相同

在小學數學教學中采用小組合作學習的方式，能夠彌補學生接受知識程度不一的情況，學生之間可以將對問題的不同看法或想法進行探討交流，從中找到多樣化的學習方法，這種學習的方式對于教學效率的提高以及學生對于知識的吸收程度都有著積極的作用。

（二）能夠培養學生的團隊合作意識

在教學的過程中開展小組合作學習的關鍵點就是合作，學生通過合作學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠提升學生的團隊合作意識和團隊精神。對于小學生來說，正處于學習的關鍵階段，采取這樣的教學方法能夠培養學生團結協作的觀念，以至于在以后的道路上都有著很好的促進作用。

（三）有助于促進綜合能力的提高

在小學數學教學中開展小學合作學習的學習方式，使學生學習的主動權又由教師轉變為學生，教師只是負責引導工作就可以，學生可以通過自身的思考探討等行為進行相應的學習，這些都對學生各方面有著很嚴格的要求，有助于學生綜合能力的提升，包括動手操作能力、創新的能力以及進行獨立思考的能力等。小學合作學習模式為學生綜合能力的提升提供了一個平臺。

二、小學數學教學中實施小組合作學習的措施

（一）根據學生的年齡段的特點，選擇適當的合作學習內容

在開展小學數學教學之前，教師要充分的了解學生的學習特點，要明確學生的學習情況和興趣愛好，然后制定科學合理的教學方案，并且要選擇適當的合作學習內容進行教學，這樣才能使學生們對合作學習的內容不會產生盲目學習的狀態，才能促進學生們進行更好的學習合作交流，最終會有助于教學質量和教學效率的提升。例如，在學習“位置與方向”時，可以以此為課題開展小組合作學習。“小王的家位于市中心的位置，學校在小王家正北方向7公里的位置，醫院在小王家正東方向5公里的位置，市場在小王家正南方向6公里的位置，車站在小王家的正西方向4公里的位置。請問當小王分別走到學校和市場的時候，車站和醫院在小王的什么方向？”這一課題的開展主要是培養學生的立體平面知識和方向位置的思維能力，有助于學生綜合能力的提升。

（二）利用多媒體設備進行教學，營造出良好的合作學習氛圍

隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，多媒體技術被廣泛地應用于多個領域，并且都取得了一定的成績。就目前情況來看，在小學數學教學中就應用了多媒體設備進行教學。通過多媒體教學使得課本中抽象的數學知識能夠直觀地展示在學生的面前，使學生的學習變得輕松，而且有助于增強課堂小組合作學習的氛圍，提升小學生的學習效率。

（三）開展小組合作學習的內容要與生活相結合

數學中的很多知識都是來源于生活，是生活賦予了數學發展的動力，所以數學離不開生活。在數學課上開展生活化的教學，能夠使學生們加深對知識的了解，以及在以后的學習中能夠加強與生活的聯系進行問題的思考。例如，教師在教學“時、分、秒”時，可以借助鐘表進行教學，將數學知識與生活實際相結合，讓學生對鐘表的實際生活作用和時針、分針與秒針的代表含義進行小組合作學習探討，加深學生對一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，以及一天二十四小時的表述的理解，讓學生在分享交流中愉快的學習數學知識。

（四）學生在進行小組合作學習的時候，教師要進行正確的引導

在小學數學教學中開展小組合作學習時，教師不是沒有事了，不能放任學生隨意進行合作學習，因為通常情況下，小學生就會貪玩起來，所以教師要對學生進行正確的引導，要耐心的為學生講解，并且還要對學生的學習過程和學習結果做出相應的評價，有助于促進良好的師生關系。例如，教師在教學“立體幾何”時，針對“圓錐體體積公式”的相關知識進行合作探究學習，對小組成員進行明確分工，制作底面半徑相同的圓錐體和圓柱體模型，將圓柱體作為容器，用圓錐體向其中盛放細沙，最終可以得出三份圓錐體的細沙等于底面半徑相同的圓柱體體積，讓學生對圓錐體體積公式進行總結分析討論。

結語

綜上所述，在小學數學教學中開展小組合作學習的學習方式，首先要了解學生的學習能力和學生的興趣愛好，制定適當的教學計劃，其次，教學的內容一定要符合學生的接受能力，最后，教師要對學生的學習進行引導，避免學生走彎路。采取這樣的教學方式有助于營造良好的學習氛圍，創建良好的師生關系，從而提高小學數學課堂的教學效率。

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