淺談信息技術在語文教學中的運用

包維玲

【摘要】由于信息技術的飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革、發展和當前形勢的需要。由于信息技術具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像的特點，能夠提供給學生和教師理想的教學環境。那么如何將信息技術在教學中有效運用呢？

【關鍵詞】信息技術? 教學情境? 教學方式? 學習興趣

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0161-01

一、營造愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣

興趣是推動學習的內在力量，興趣是學習最好的老師。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”學習本就是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。 孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要有了濃厚的興趣，學生便會在浩如煙淼的知識海洋里樂學好學，從而達到學習目的。

針對小學階段學生的年齡特點，要想讓學生喜歡學習，首先必須讓學生感覺沒負擔，敢于在課堂內外暢所欲言。

隨著信息技術在日常生活中的普及，其現代化、人性化帶給教學很多便捷之處。如我在教一年級語文時，因學生的識字量不大，無法像中高年級一樣進行寫話練習，那么怎樣培養學生的表達能力呢？我就運用“曉黑板”這一軟件中的“曉討論”來布置學生進行說話練習。一學期數個說話練習，學生可在線下先進行練習，然后通過語音發到群里，老師聽后以文字回復，進行點評或是以“點贊”這個形式對學生的語音作業加以肯定。同學間也可進行互評。而這本身對于學生來說也是一個展示自我的平臺。一年級的小朋友好表現、愛聽別人對自己的表揚。這一生動活潑的形式使原本有些枯燥的說話練習變得豐富起來，深受學生的喜愛。

二、變抽象為形象，突破教學重難點

在教學中，我常常大膽的探索與嘗試，并不斷的將信息技術融入教學中，給我的教學帶來了新鮮感，幫助我解決了很多問題，使我的教學更加形象、直觀、效果好。

課堂上運用多媒體技術手段，可更好地解決知識重難點。用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了我們老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，解決了教學的重難點，有利于學生對重難點的理解和掌握。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！

小學低年段中識字是教學重點。尤其是一年級的小朋友在剛剛學習寫字時，教會他們用正確的筆順來書寫是非常的。除了老師的演示，學生還能通過多媒體課件，跟著電腦的演示，把一筆一劃的先后順序記清楚。這樣生動的方式也更能吸引學生的注意。

課文教學中有些句子的理解也能借助多媒體技術。如部編版《日月潭》這一課為例，文中第二自然段寫到“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”通過觀看課文動畫，再通過讀句理解，學生就對日月潭名字的由來有了非常清晰、直觀的印象了。此外，本段中“島”是一個生字。這個生字的字形比較簡單，但因為與之前學習過的“鳥”這個字的字形相似，所以要幫助學生分清。教師教會學生用想象法去記憶。在辨析兩個字的過程中，媒體也適時出現“島”和“鳥”兩個字的動畫。動畫的出示引起了學生學習的興趣，教師引導學生通過觀察字形和圖片，作比較。學生因為看圖有了直觀的感受，看到“小山”在“島”字下面，就能編出“小島下面有小山”這樣的順口溜。學生們也能把“鳥”字最后一筆“橫”想象成小鳥長長的尾巴。通過這樣的動畫方法來識字，效果也很好，學生印象深刻。

三、創設有效的教學情境，提高學生理解水平

以三年級的一篇課文《在牛肚子里旅行》為例，這是一篇科普小品文。學生雖然已經讀過課文了，但由于相關科學知識的缺乏，對于牛胃的構造及功能仍然是非常模糊。這個時候就需要借助信息技術讓學生更好地理解文本，因此我在教學中出示了牛的卡通圖像，并且將牛胃的結構以圖片的方式做了呈現，學生能直接目睹到牛的四個胃。此時再次出現課文內容“牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”通過引讀等手段使學生原本模糊的概念有了直觀、清晰的認識。這時，再回到課文，運用多媒體標記出主人公紅頭在牛胃中的行走路線，學生能夠一目了然。在此基礎上，媒體上出示表示時間先后的詞，請同學們用上這些詞語把牛吃食物的過程說清楚。當同學能夠在借助圖片清楚表達后，老師告訴學生，這其實就是牛的反芻現象，將這一科普知識巧妙地告知學生。在這個過程中，教師借助信息技術，通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的知識或概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學習。

四、網絡教學有利于培養學生自主、探索的學習能力

隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。同時也將教育由課堂內延向課堂外。

我執教的班級曾參與學校網上閱讀的試點班。同學們在平板上裝上指定APP，每人以自己的賬號登陸后進行閱讀。老師在用戶端進行任務發布，學生可根據自己的時間安排進行閱讀。而其閱讀情況，教師可在自己的端口進行查閱。與傳統閱讀相比，網絡閱讀有著它與眾不同的優勢。它“拋棄”了幾千年來有形的“書”，實現了“無書”閱讀，可以說是“無書勝有書”，僅憑這一點它就吸引了小讀者的閱讀興趣。而且同一個班的同學的閱讀情況，以及閱讀后的答題情況會在班級中有排名顯示。誰得到的“贊”多，誰分享的語音最受大家歡迎，一目了然。這樣新穎的閱讀方式使課外閱讀不再成為學生的負擔，而是一項娛樂，正在做到寓教于樂。

而且學生除了完成閱讀老師發布的必讀書目外，還能利用網絡查找到他們自己感興趣的書籍，這就調動了學生閱讀的積極性，久而久之，學生自主閱讀的能力得到了大大地提高。

將語文教學與信息技術相結合，是教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。學生在課堂上注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。信息技術的應用在我們的教學中解決了很多棘手的問題，使一些復雜、抽象的問題簡單化，提高了教學效率。信息技術如果運用得當，能與教學融為一體，相得益彰，就能提高教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。

總之，信息技術具有常規教學手段所不具備的重要優勢，是推動教學改革的重要手段，是實現有效教學的重要手段。為此，教師要高度重視，要將對現代信息技術的認識由理論層次上升為實踐層次，勤于實踐，勇于探索，善于總結，這樣才能摸索出信息技術與小學教學有機整合的最佳途徑，使現代信息技術成為小學語文教學中的有效教學方法。

參考文獻：

[1]劉向永.《解讀信息技術與課程整合》[J].《中小學信息技術教育》2002.3.