淺析初中班主任德育工作有效開展的策略

蘇萬琴

【摘要】立德樹人，是教育的根本任務。初中階段是學生生理和心理迅速發展，從兒童期向青春期轉化的關鍵時期。作為初中班主任，一定要積極轉變德育工作理念，不斷優化德育工作內容，努力挖掘身邊的德育元素，大力營造德育氛圍，加強家校溝通，形成德育合力，扎扎實實開展好德育工作。

【關鍵詞】初中班主任? 德育工作? 有效開展? 應對策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0179-02

一、當前初中班主任德育工作的現狀分析

（一）德育工作觀念落后、方式單一

由于受傳統應試教育的影響，大部分學校考查教師的工作業績仍然是學生成績，班級學生成績排名成為衡量教師工作業績的唯一標準。在這樣的大環境下，班主任在平時的班級管理工作中，更多的是去關注學生的成績，過分重視學生紀律，班主任只是希望學生能夠好好學習，取得好的成績，卻忽略了對學生的德育工作。在班主任看來，班主任工作的重點就是管理學生在校的學習生活和學習教育，而對德育方面的教育，涉及不多。班會課也只是簡單的總結課，總結上周班級學生的表現，然后進行糾錯教育（即針對班級學生犯的錯誤，進行糾正教育）。陳舊落后的德育工作觀念，致使班主任并沒有制定系統的、有計劃的德育工作計劃，德育工作缺乏針對性，不能按部就班的開展德育工作。只有發現學生在思想上出現問題時，才找其談話。長此以往，傳統單一的德育工作方式效果并不理想，德育工作不能夠落到實處，導致學生不能養成良好的學習習慣，班集體缺乏凝聚力，猶如一盤散沙，學生良好的品德不能形成，很容易出現“高分低能”的現象。這也是無法保證班主任德育工作有效開展的原因之一。

（二）班主任專業化知識缺乏、動力不足

出色的老師不一定是好班主任，但優秀的班主任一定是出色的教師。由于班主任工作的特殊性，開展班主任需要具備專業化的知識技能。但在當前，大多數學校領導在統籌安排班主任工作崗位時，往往不考慮教師是否具有班主任的專業素養，不考慮教師的學科專業背景，只要是能代課的教師，都有可能被安排擔任班主任工作。而這些教師當中有相當一部分人缺乏班級管理的相關基礎理論知識，開展班級管理工作力不從心，導致德育工作不到位。其次，開展班主任工作要有動力來源。而在現實當中，有很大一部分班主任，對班主任角色認識不清，開展班主任工作方法欠缺，不能根據學生的個性差異，尋找適合學生容易接受的教育方法，展開德育工作。致使這些班主任在平時瑣碎繁雜的班級工作中，耗費了大量的時間和精力，哪有時間進行充電學習，最終導致班主任工作動力不足，嚴重影響德育工作的開展。

（三）缺乏與任課教師和家長的溝通

眾人拾柴火焰高。當前影響初中生身心健康成長的因素較為復雜：初中生明辨是非的能力尚淺，讀書無用論等一些扭曲的價值觀很容易影響到初中生，這對于人生觀、價值觀正在形成的初中生而言是極大的挑戰。在媒體、社會等媒介的傳播下，金錢的誘惑致使初中生行為習慣出現問題，很容易造成初中生人生觀和價值觀錯位。因此，學生的德育工作只靠班主任來開展是遠遠不夠的，做好學生的德育工作，是所有教師和家長共同的責任。但是在當前班主任隊伍當中，有很大一批班主任就缺乏溝通的能力，不能及時與任課教師和家長進行溝通交流，導致學生德育工作滯后。

二、有效開展班主任德育工作的策略

（一）轉變德育理念

班主任的德育理念決定班主任德育工作開展的高度。新形勢下，作為初中班主任，一定要跟上時代的步伐，及時轉變德育理念，重新審視德育工作的重要性，引導學生樹立明辨是非的觀念，指引他們向德智體美全方位發展，不能再將學生成績作為唯一關注點。在學校層面，學校領導要注重班主任隊伍建設，重視班主任德育工作開展的力度，定期組織班主任進行專業的德育工作培訓，真正轉變傳統的、陳舊的德育教育觀念，讓班主任不斷探索德育工作新方法，樹立德育工作新目標。在關注學生成績的同時，更應該關注學生的發展，切實將德育工作從空喊口號變為實際的行動。初中生正處在叛逆期，很容易產生煩躁和過激的行為。作為班主任，要彎下腰，勤與他們溝通交流，深入學生的內心，明白學生的真正需求，以自身的人格魅力影響學生，吸引學生，感召學生，使他們能夠“親其師而信其道”，從而促進學生的綜合發展和德育的提升。

（二）優化德育內容

作為班主任，開展學生的德育工作，要制定詳實的德育計劃，具體的德育內容，要有計劃、按步驟的實施德育工作。要針對初中生的生理、心理特點，優化德育內容。

首先，培養學生高尚的道德情操。初中生是民族的希望和未來，卻容易受不良思潮的影響，所以班主任要密切關注學生的一舉一動，采取多種有效手段保障他們能夠健康成長。比如，與科任教師協作，在學科教學中滲透思想品德教育。語文學科中拓展延伸國學課程，讓學生在學習中華優秀傳統文化的同時提高自己的道德素養;在歷史學科中，感受歷代民族英雄為了民族的發展，沖鋒陷陣，拋頭顱灑熱血的精神，來增強學生的社會責任感，陶冶學生的道德情操。

其次，培養學生積極的生活態度。我們經常可以在報刊、媒體上看到一些初中生離家出走，或自殘、自殺的消息。這是由于初中生抗挫能力較差造成的。作為班主任，我們應該引導學生培養積極的生活態度。可以通過主題班會、演講比賽、綜合性實踐活動等途徑，豐富學生的生活體驗，讓學生養成積極樂觀的生活態度，能夠坦然面對各種不良因素的干擾，真正做到勝不驕、敗不餒，無形當中提升了學生的德育水平。

（三）營造德育氛圍

為了更好地開展德育工作，就要積極營造德育氛圍。首先，作為學校領導，要從學校管理層面的角度出發，充分重視思想品德教育的重要性，注重校園文化建設，力爭使學校的每一塊墻壁、每個角落都會“說話”，努力打造健康、向上的校園文化氛圍，讓校園成為學生成長的沃土，不斷改善教育環境，提升德育水平。其次，班級的文化氛圍對學生的熏陶是潛移默化的。作為班主任，應該充分認識到這一點，注重營造班級文化氛圍，充分發揮班級文化建設的育人功能，讓我們的教室成為師生共做、共學、共享、共賞的實驗室，成為學生展示才能的舞臺，從而形成良好的德育教育氛圍。

（四）加強家校溝通

父母是孩子的啟蒙老師。而初中生又擅長模仿，家長的言傳身教、一言一行，對孩子有耳濡目染的熏陶作用。因此，作為初中班主任，要想使得學生的德育工作有大的進展，一定要注重加強家校溝通。通過班主任與家長的配合交流，一方面讓班主任了解到學生在家里的表現，以及家長在家里是如何教育孩子的，另一方面，可以讓家長得知學生在校的情況，使家長和班主任能及時掌握學生的思想動態，讓學生在學校和家庭生活中，時時刻刻都能得到思想品德教育。

三、結束語

綜上所述，初中生思想品德教育已經成為社會上重點關注的問題。作為初中班主任，為了提高德育工作的實效性，一定要認清當前班主任德育工作的現狀，加大班主任專業化知識的學習，積極轉變德育工作理念，不斷優化德育工作內容，努力挖掘身邊的德育元素，大力營造德育氛圍，加強家校溝通，形成德育合力，逐步提升學生的思想道德品質。

參考文獻：

[1]王瓏和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].學周刊，2019（25）：156.