基于網絡課堂下的大學英語寫作教學研究

袁婷婷

摘 要：在網絡課堂下，大學英語寫作教學主要是收集網絡信息，并把知識進行系統化訓練，增強英語學習的互動性，本文對大學英語寫作教學進行分析，主要從教學原則及教學模式等方面出發，并根據上述分析結果提出具體的建議。

關鍵詞：網絡課堂;大學英語;寫作教學

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）12-0145-02

這些年來，網絡信息技術發展很快，大學生英語寫作教學內容發生了很大的變化，主要體現在教學內容及教學模式上。基于網絡課堂，教師可以利用到更多的教學資源，為學生之間的合作學習提供了機會。教育部曾指出：大學生英語教育目的是提高學生的英語綜合能力，在以后的學習和工作或者人際交往中能夠輕松使用英語進行交流，同時還有增強學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，把學生培養成為與時俱進的現代化人才，從而滿足國際交流需要。另外，在英語教學要求中，明確了我國高校非英語專業學生在大學階段需要達到的英語水平，并制定了評價學生英語水平的標準。可見，英語寫作對大學生而言，是需要掌握的一種重要的語言技能。在英語寫作能力方面，提高大學生英語寫作水平是英語教學的難點，因此，大學英語教師應多加重視。

一、基于網絡課堂下的大學英語寫作教學的意義

（一）有利于促進大學英語寫作教學的發展

把網絡課堂運用到大學英語寫作教學中，可以打破常規教學中的局限，利用現代信息技術獲取更多豐富的教學資源，并放入大學英語寫作教學中。這有利于教師向學生合理布置學習任務，學生可以在網絡課堂上自主學習，所取得的學習效果更好。同時教師在課堂上布置充滿趣味的活動，學生在輕松的語言環境下學習，接觸到的英語會更多，英語運用能力提高更快。

（二）有助于彌補傳統課堂教學的缺陷

傳統課堂上有三大缺陷：一是受到教學時間的限制，學生的聽說寫能力難以均衡發展。二是教學內容有限，學生語言知識輸入量不夠，無法體現英語教學中的人文性和教育性。三是以大班教學為主，難以實現個性化教學，學生的個人特長難以發揮出來。解決這些局限的方法是利用網絡技術來彌補，學生獲得更多自主學習的機會，教學方法根據學習內容進行針對性的選擇。

二、英語寫作教學現狀

目前信息技術普及率越來越高，在網絡化背景下，大學英語寫作教學可以利用網絡輔助教學，這種認識已經上升到一定高度。學生可以在網絡上自主學習或者參加實踐活動，在語言交際過程中，可以充分利用互聯網的優勢，把語言學習和技術相結合，利用計算機程序創造出語言學習環境。

傳統語言教學模式單一，學生處于被動狀態。然而英語網絡教學模式改變了傳統的教學模式，是一種超越時空的學習方式，可以利用的教學資源也會更加豐富，教師與學生可以同時獲取資源，既可實現學生的自主學習，還可以不斷更新知識，這是其他教學方式無法替代的。

三、基于網絡課堂下的大學英語寫作教學的設計原則

（一）科學性原則

網絡課堂下的大學英語寫作教學與傳統課堂教學不同，網絡課堂教學更加符合學生的特點，根據學生學習規律，選擇合適的教學方法，在選擇大學英語寫作教學方法時，要結合英語教學特點，結合學生學習規律，制定科學的教學策略。

（二）自主性原則

根據網絡課堂教學的特點，自主性原則是學生在學習過程中自主構建知識體系。學生借助網絡學習課程，可以有選擇權和自主權。根據個人實際情況，決定學習進度，自己安排學習內容、學習實踐和制定學習計劃等等。因此，在網絡課堂下，要綜合考慮大學英語寫作教學的各要素，發揮學生的主觀能動性，為學習自主學習創造條件，并通過不斷探索各種學習模式，在鞏固現有知識的基礎上，進行各種會話與交流，這有利于學生構建完善的知識體系。

（三）適應性原則

不同的學生，在認知方式和認知能力上會出現差異。因此，在對大學英語寫作教學模式進行設計時，需要考慮學生的特點，并對學生進行整體上的分析，重視學生的適應性可以為學生提供與其實際情況相符合的學習內容，確定學習目標，制定評價標準。

四、基于網絡課堂下的大學英語寫作教學的特征

（一）快速獲取英語寫作信息

網絡課堂是有信息技術支持的教學模式，相對于傳統教學方式，其信息獲取的速度很快，學生通過網絡技術可以在最短時間內收集到寫作需要的材料，為寫作積累各種素材，同時也提供了快捷的搜索功能，在課堂上教師與學生之間可以協作和討論。一方面，活躍學生思維的最佳方式是討論，學生在交流中可以獲取更多的寫作資源，而且都是自主獲取，在歸納和總結各種觀點的基礎上，碰撞出思想的火花。另一方面，教師在講解文化知識點及語言知識時，學生更加容易理解。比如，大學生在英語寫作時一籌莫展，可以利用網絡查詢語法規則或者在語料庫中尋找遣詞造句的相關資料，還可以在線向老師和同學請教。

（二）強化知識形態化訓練

信息技術可以改變知識信息形態，在寫作教學中，詞匯語法、資料背景及作文題目等相關知識多種多樣。那如何篩選出合適的資料呢？信息技術在這起到很大的作用，可以利用信息技術來篩選素材庫中的內容，選擇與主題相關的內容，并利用多媒體設備向學生展示，采用這種方式在一定程度上可以刺激學生的視覺和聽覺，使學生在腦海中留下更加深刻的印象，有助于完成寫作。

信息技術的一大功能是使枯燥無味的文化轉化為生動的畫面，并配上相應的視頻，文本內容趣味性更強，在課堂上更能吸引更多學生的注意力，滿足學生的需求，因此，學生能在最短時間內理解知識，并接受知識。

（三）網絡課堂可以激發學生學習興趣

在信息化背景下，網絡課堂應運而生，教師利用網絡技術編寫多媒體課件，把動畫及視頻網絡要素融入大學英語寫作教學中，可以營造更加生動逼真的語言情境。學生對英語寫作更加感興趣，能在最短時間內完成寫作任務，并可以幫助學生獲取寫作的靈感。

另外，現代編輯工具為文稿校定提供了便利，在一定程度上可以避免受到傳統紙質方式修改時出現的各種混亂，這有利于提高學生的創作熱情。學生可以隨時修改，學生語言表達更加貼切，思維更加嚴謹，能主動表達自己的想法，自信心更強。隨著修訂次數逐漸增多，學生歸納修訂經驗，并在寫作中更加重視這些問題，在一定程度上可以提升寫作能力，也從不同角度思考不同的抽象問題。

（四）網絡信息技術可以把英語知識轉化為寫作能力

寫作能力的提高需要學生在掌握知識的基礎上，積極參與寫作實踐，比如學生在具體的寫作實踐活動中，可以把寫作策略中的組詞造句等知識應用在寫作上，從而提高學生的寫作能力。因此，學生要對英語的語法規則及遣詞造句有足夠的了解，才能在真實的實踐中把其轉化為寫作能力。相對于傳統的英語課堂不同，基于網絡課堂下的教學可以利用多種方式開展英語教學活動，比如博客、郵件等相關通訊方式。另外，學生可以利用網絡與海外的游客進行遠程交流，在交流過程中學生也掌握了一些組織詞句的技巧，能夠把學到的知識轉向英語寫作，同時也可以提高學生的溝通能力。

（五）利用網絡資源進行系統化訓練

學生在英語寫作過程中，通常會存在層次不分明或者邏輯不嚴謹等問題，為了幫助學生厘清寫作思路，教師可以為學生準備寫作模板，學生根據模板獨自進行寫作。

在網絡課堂下，教師可以利用計算機網絡技術設計出適合不同學生使用的交互練習，這比紙質練習更有趣味性，相對紙質練習的枯燥無味，更能吸引學生對英語寫作產生興趣。教師根據教學大綱，并結合所講知識點布置作文題目，并給定寫作情境，通過電子邀請函和電子海報等形式測試，測試形式和題目可以由學生自己選擇，可見這種方式體現了測試的個性化，可以緩解學生測試過程中的焦慮情緒。

（六）利用網絡資源豐富寫作信息

寫作是作者通過文字表達自己的思想情感或者對某種事物的認知，以語言符號為載體，文章是其表現形式。寫作水平的提高，需要注重積累知識，可以通過網絡渠道獲取更多知識。網絡知識更新很快，網絡信息可以共享，在容量無限的虛擬信息世界里蘊含大量的資源，該種方式獲取資源比傳統資料搜索方式更加快捷。

傳統大學英語寫作教學中，學生很少有機會接觸其他人寫的文章，通常是教師在課堂上向學生展示優秀作品。因此，很多學生不了解其他同學的寫作水平，也不知道自己水平是否與他們存在差距，然而網絡改變這一尷尬局面，學生可以自由閱讀本班同學的作品，并了解自己與本班同學的差距，在吸取其他同學文章的精彩之處外，完善自己的文章。

五、結語

當前，網絡信息技術發展很快，大學生英語寫作教學內容發生了很大的變化，在網絡課堂下，大學英語寫作教學提高了學生學習的積極性，培養了學生的自我意識，還營造了輕松的學習環境，學生主動獲取學習語言的信息，在英語寫作過程中形成良性循環，從而活躍了整個學習寫作的氛圍。此外，網絡課堂把單一的教學模式轉向隨時隨地學習的英語大課堂。現代高等教育傾向于利用網絡信息技術學習知識，從而擺脫傳統課堂的束縛。然而簡單地利用網絡收集相關材料進行課堂教學不能滿足現代發展需要，只有在網絡環境下，把網絡運用到大學英語寫作教學中，才能與當代高等教育發展模式相適應，從而提高教學效率，從根本上提高學生的寫作運用能力。

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