分層教學法在物理教學中的運用

賈新彥

摘 要：在教育改革飛速發(fā)展的大背景下，各級院校均紛紛響應改革的步伐，嘗試通過新模式來培養(yǎng)學生進而達到更好的教學目的。在教改的背景下，學校的教學形式也變得多樣化，例如：通過新興技術形象地向學生展示出抽象教學內(nèi)容等。但由于每個學生的接受能力不同，所以會出現(xiàn)多種學情，學生的接受能力也會不同。所以通過提出分層教學的方式，使學生都能很好地掌握知識。

關鍵詞：分層教學;物理教學;運用

一、分層教學法的概念

一般來說，分層教學法的含義是：根據(jù)每個學生掌握知識的不同，將所有學生的學習成績以及其他方面的因素進行層次的劃分，根據(jù)實際情況，對每一名學生提出符合自身發(fā)展的具體要求。同時，還要根據(jù)每名學生的性格和特點，對他們采用不同的教育形式，使各個學生都能充分發(fā)揮自身積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，在適當?shù)膲毫Νh(huán)境下達到更好的學習成果。與傳統(tǒng)的教學方法相比，分層教學法具有其自身的獨特性，它能夠有針對性地讓不同水平的學生找到符合自身的學習方式，從而使每名學生可以在原有的基礎上得到最大程度的提高和進步，避免在前期的教學方式中出現(xiàn)基礎較差的學生不能跟上老師講課的節(jié)奏的現(xiàn)象，從而失去學習興趣。

二、分層教學的實施方法

（一）增加互動，學情分層

分層教學的根本原則是，老師通過自身教學，去主動了解和適應班級中不同層次學生學習水平，要想達到這個目標，就要充分了解每個學生的物理知識掌握的情況，每名學生的學習興趣等特征進行分組。例如，可以根據(jù)實際情況將班級學生分成三組，分別為優(yōu)秀生、中等生和困難生。通過按學情將學生分類的方式，將教學內(nèi)容分層次地傳授，使各個層次的學生都可以很好地接受教學內(nèi)容，以達到最大程度上提高學生的學習興趣及學習水平，進而促進全體學生的學習得到全面的發(fā)展。此外，在分組過程中，還要充分尊重學生的意愿，給學生留有分組的自主權。只有這樣，才能真正意義上做到師生之間友好互動，達到分層教學的目的。

（二）因材施教，分類教學

在分層教學的具體實施過程中，要求教師第一步一定要清楚所教班級中學生的成績，具體到各個學生的成績差異、學習積極性差異、學習能力差異等，然后教師要根據(jù)教學大綱內(nèi)容要求，具體問題具體分析，針對不同水平的學生量身制作教學方案，在方案制作的側重點方面，應該將中心放在中等水平的學生上，因為這樣各個小組的學生才能更好地適應教師的教學進度，還可以兼顧好學習優(yōu)等生和學習困難生的學習情況，更為科學、合理。此外，還要求教師能夠采取立體教學模式，不僅僅針對不同基礎的學生分類灌輸知識，而是要將課本上的物理知識與課外物理知識相結合，進而更清楚地了解每個層次學生所對應的最合適他們的教學模式和內(nèi)容。

（三）分組指導，有的放矢

在一般教學階段，課堂教學是學生接受課堂知識最主要、最重要的方式，所以把握好課堂內(nèi)教學是分層教學成功與否的關鍵。在物理課程的教學過程中，教師不能對所有層次的學生一概而論，在日常的教學中要培養(yǎng)自身分層教學的意識，在課堂中的提問環(huán)節(jié)、布置作業(yè)環(huán)節(jié)和課外的輔導環(huán)節(jié)等，都可以通過之前所劃分的小組來進行，從而實現(xiàn)對每個學生的教學目標。通過實行分類教學指導，可以使每個學生都能在他們自身的基礎上得到最大程度的進步，并且在自己所在的學習小組中營造一種良性的競爭氛圍，促進學生的學習積極性。

（四）及時反饋，增加鼓勵

以往的教學經(jīng)驗中，教師對學生的評價僅僅從成績上進行反饋。但是，隨著近些年素質(zhì)教育的普及，教師對學生表現(xiàn)的評判標準也應該予以一定的改變，不能僅從學生的成績?nèi)胧郑鴳摻Y合學生個人的基礎知識和考試成績多維度共同評測。學校可以通過雙軌制的評測方法，組織學生在學習物理課本上的理論知識的同時培養(yǎng)實踐的能力，讓學生學以致用，讓他們找到適合自己的學習目標，使他們對學習充滿信心。

（五）目標分層，分層備課

初中物理教學中采用的分層教學法，可以改變傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教學方法，但是教師在設計教學目標的時候，需要體現(xiàn)其層次性。這要求授課教師要改變傳統(tǒng)應試教育中的單一教學目標，將其分解為多個連貫的、有層次的分目標。要做到這一點，就需要教師在備課過程中就進行分層，從而使各個水平的學生都能接受。此外，在教師在備課時，要統(tǒng)籌兼顧，注意和不同層次學生的現(xiàn)有學習情況相適應，對于基礎較差學生，要適當降低教學難度，對學生多給予鼓勵。對于中等生，在教學難度上可適量增加，幫助他們提升學習能力和學習水平。對于成績好的學生，可以加快教學節(jié)奏的進度，提高此類學生的拔尖能力，以滿足其對難題、知識難點探索的需求。

教育的好壞是國家發(fā)展程度和綜合國力的一項指標，創(chuàng)新教育的模式是我國面臨的一項重要問題。在初中物理教學改革中，我們應該充分注重分層教學模式的應用，通過這種方式來提升初中物理教學效果，使學生達到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]王軼歐.分層教學法在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2019（1）.

[2]杜想平.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（5）.

注：課題號：GS[2018]GHB2910，課題名稱：分層管理對提高班級管理效益和教學質(zhì)量的研究。