岷縣城區(qū)小學(xué)美術(shù)課堂繪本創(chuàng)作實踐方法研究

趙紅霞

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要傳授學(xué)生美術(shù)知識、技能，提高其鑒賞能力，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和繪畫實踐水平的提高，讓學(xué)生能夠自由探索繪畫的樂趣，而繪本創(chuàng)作正是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效形式。以岷縣城區(qū)小學(xué)教學(xué)為例，研究小學(xué)美術(shù)課堂繪本創(chuàng)作實踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本創(chuàng)作;實踐

繪本簡單來說就是畫出來的書，由簡單、優(yōu)美而有趣的圖畫展現(xiàn)故事。對廣大小學(xué)生而言，他們對繪本有著極大興趣，更喜歡這種由生動圖畫所展現(xiàn)的內(nèi)容，因此繪本一直都是小學(xué)美術(shù)課堂的重要教學(xué)工具。而繪本創(chuàng)作能夠為學(xué)生美術(shù)實踐提供路徑，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和故事總結(jié)能力，有助于美術(shù)教學(xué)水平的提高和學(xué)生的成長發(fā)展。

一、欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)創(chuàng)作興趣

小學(xué)美術(shù)課堂中繪本創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，只有學(xué)生基于興趣主動進(jìn)行繪本創(chuàng)作，他們才能充分發(fā)揮自身想象力，并在教師的指導(dǎo)下順利完成創(chuàng)作。否則的話，學(xué)生興趣不足往往不會積極配合，只會被動地臨摹繪本，不愿意進(jìn)行自主創(chuàng)作。在實際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀繪本作品，讓他們感受繪本中精美圖畫與美妙故事中蘊含的趣味，從而激發(fā)其對繪本的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再對優(yōu)秀繪本作品進(jìn)行分解和講解，并對這些繪本進(jìn)行臨摹，向?qū)W生展示繪本創(chuàng)作過程，強化學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作的興趣。另外，教師還應(yīng)當(dāng)從生活實際以及學(xué)生感興趣的東西入手，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物為基礎(chǔ)進(jìn)行繪本創(chuàng)作，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

二、講述有趣故事，創(chuàng)設(shè)生動情境

繪本創(chuàng)作過程需要做到足夠有趣和生動，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成創(chuàng)作，保障教學(xué)效果。小學(xué)生抽象思維較差，注意力不夠集中，很可能在繪本創(chuàng)作過程中出現(xiàn)不會繪畫事物和場景、不會表現(xiàn)故事情節(jié)、半途而廢等問題，教師必須采取合理措施對此加以應(yīng)對，避免這些問題的出現(xiàn)。在課前，教師需要精心篩選繪本創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，既可以直接選擇優(yōu)秀的繪本作品并總結(jié)為故事，也可以搜集生動有趣的故事。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生講述準(zhǔn)備好的故事，讓學(xué)生大概理解故事內(nèi)容。隨后，教師對故事中的關(guān)鍵事物及情節(jié)進(jìn)行重點分析，并對其中較難繪畫的內(nèi)容進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)作繪本提供有力支持。在學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作時，教師需要再次講述故事，但這次講述時需要將故事分為多個部分，同時放慢語速，認(rèn)真分析故事細(xì)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生繪畫進(jìn)程。教師在講述故事時不能簡單地進(jìn)行朗讀，而是要飽含深情地進(jìn)行講述，并且需要采取提問等方式吸引學(xué)生注意力，以生動具體的話語構(gòu)建情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中并能順利完成繪畫。

三、創(chuàng)新素材應(yīng)用，加強思想品德教育

繪本創(chuàng)作并非千篇一律地重復(fù)和臨摹，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身想法進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫出獨一無二的繪本。因此在實際教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新素材應(yīng)用，從不同角度進(jìn)行奇思妙想，馳騁在想象的海洋中并創(chuàng)作出精美的繪本。另外值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)在繪本創(chuàng)作教學(xué)中加強思想品德教育，將德育滲透到美育之中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。例如，教師在課堂上向?qū)W生描述了一幅美妙的畫面：“剛剛下過細(xì)雨的天空掛著一道彩虹，街道上清潔阿姨拿著掃帚，正在迅速地掃著地，她掃過的地方干凈整潔，而還沒掃的地方十分臟亂，形成了鮮明的對比?！睂W(xué)生都在腦海中想象著這幅畫面，并快速在紙上畫出了清潔阿姨掃地、天邊掛著一道彩虹的情境。此時教師又說：“同學(xué)們，你們從窗子往外看和在樹下看，看到的還是你們畫出的畫面嗎？假如掃地阿姨不遠(yuǎn)處有一個小朋友正在撿起地上的易拉罐并扔到垃圾桶，畫面又有什么變化，你們又能從這個場景中學(xué)到什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試發(fā)揮自身的想象力，在紙上添加了更多的人與物，繪畫出了獨一無二的繪本，并明白了保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。

四、積極進(jìn)行鼓勵，樹立學(xué)生自信

繪本創(chuàng)作對大部分學(xué)生而言都極為困難，尤其是在學(xué)生剛開始進(jìn)行創(chuàng)作時，由于缺乏經(jīng)驗，同時繪畫基礎(chǔ)不牢固，往往難以繪畫出精美且生動形象的繪本，容易產(chǎn)生挫敗感并喪失學(xué)習(xí)信心。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信。因此在平時教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)盡量對學(xué)生采取正面評價，并以溫和的話語鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找出繪本創(chuàng)作過程中的問題，克服難點，完成繪畫。教師可以在每次學(xué)生創(chuàng)作完繪本后，選擇其中優(yōu)秀的部分進(jìn)行展示，在班級內(nèi)形成良性競爭氛圍。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)作困難或者創(chuàng)作的繪本不佳時，教師不能一味地進(jìn)行批評，而是要以正面評價進(jìn)行鼓勵，同時找出學(xué)生繪畫作品中的優(yōu)秀部分進(jìn)行表揚，幫助學(xué)生樹立自信。

綜合上述，小學(xué)美術(shù)課堂繪本創(chuàng)作教學(xué)有利于教學(xué)水平的提升，同時也有利于學(xué)生的全面成長。在繪本創(chuàng)作實踐中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品并激發(fā)其興趣，同時創(chuàng)設(shè)生動情境、創(chuàng)新素材應(yīng)用、幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作繪本的過程中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳麗云.遇見美好，創(chuàng)造美好：小學(xué)美術(shù)課“繪本創(chuàng)作”探索實踐[J].學(xué)園，2017（5）.

注：甘肅省定西市教育科學(xué)研究所立項課題，課題名稱：岷縣城區(qū)小學(xué)美術(shù)課堂繪本創(chuàng)作實踐的研究，課題批準(zhǔn)號：DX[2017]GHB160。