靈動(dòng)寫作，妙筆生花

賈佳

摘 要：小學(xué)語文新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，并積累習(xí)作素材。寫作是綜合化的語文實(shí)踐，寫作既要求學(xué)生達(dá)到一定的語文學(xué)習(xí)程度，又要求學(xué)生的語文視野足夠?qū)拸V;既要求學(xué)生具備一定的遣詞造句能力，又需要學(xué)生具備一定的謀篇布局能力。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的寫作要求，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生靈動(dòng)寫作，妙筆生花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);寫作教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，他們的寫作更多的是要將審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等多方面進(jìn)行綜合考慮的一個(gè)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘?qū)懽魉夭模龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何遣詞造句以及布篇謀局，讓學(xué)生都能夠妙筆生花，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，積累寫作素材

生活是寫作的源頭活水，很多精彩佳作都源于作者日常生活中的所思所想以及所見所聞。如果學(xué)生能夠留心觀察生活中的每一件小事，能夠形成一定的感悟能力，那么學(xué)生記錄生活，表達(dá)思想的意愿就會(huì)比較強(qiáng)烈。小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師可以以具體的作文要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同的視角來全面感知生活。

例如關(guān)于成長(zhǎng)的話題作文。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兠媾R畢業(yè)，在六年的小學(xué)生活中，他們一定經(jīng)歷過成功的喜悅，感受過失敗的痛苦，得到過來自教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)的幫助。忽然的某一天，他們有可能發(fā)現(xiàn)“自己長(zhǎng)大了”，學(xué)生可以圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)話題展開寫作。這篇作文就是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生所要選擇的素材就是日常生活中發(fā)生的事情。學(xué)生可以回想自己的生活經(jīng)歷，哪一件事給了學(xué)生“我長(zhǎng)大了”的啟示。學(xué)生可以寫作令自己感受最深刻，同時(shí)又能表達(dá)出自己長(zhǎng)大這一主題的寫作素材。如，學(xué)生學(xué)會(huì)了做飯，那么他們就能減少家長(zhǎng)的生活負(fù)擔(dān)，站在家長(zhǎng)的角度，孩子能夠照顧自己了，就是長(zhǎng)大了。學(xué)生還可以克服學(xué)習(xí)中的困難，獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)為寫作素材，表達(dá)自己學(xué)習(xí)過程中的收獲。學(xué)生還可以照顧家中的弟弟、妹妹或者老人為寫作素材，分享出自己照顧他人的心得感受。學(xué)生確定好寫作素材后，就開始初步構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)框架，該件事情的重點(diǎn)是什么，哪一部分詳寫，哪一部分略寫？如何開頭與結(jié)尾，文章分為幾個(gè)段落，等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，提升學(xué)生的寫作能力

作文評(píng)改同樣是寫作教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的寫作中既會(huì)有出彩的部分，又會(huì)有有待改進(jìn)的部分，如果學(xué)生能夠及時(shí)做出修改與調(diào)整，那么就能讓文章更加勝人一籌。因此新課標(biāo)背景下，教師不僅要做出文章的及時(shí)評(píng)改，還要引導(dǎo)學(xué)生展開自主評(píng)改與互改，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生的寫作能力均能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

例如，學(xué)生寫好關(guān)于成長(zhǎng)話題的作文后，學(xué)生可以先自己檢查一遍，將文章通讀一遍，將錯(cuò)別字以及語句不通順的錯(cuò)誤降到最低。然后小組學(xué)生要展開相互檢查，因?yàn)椴煌膶W(xué)生會(huì)有不同的寫作視角，不同的學(xué)生有著不同的寫作能力，小組檢查模式下，學(xué)生會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相督促，共同提升。最后就是教師評(píng)閱，教師的評(píng)改要以鼓勵(lì)為主，充分肯定孩子文章中的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足之處提出具體的改進(jìn)意見。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

寫作是一件日積月累的事情，學(xué)生既要進(jìn)行語言詞匯方面的積累，又要進(jìn)行修辭手法方面的積累，還要進(jìn)行文章寫作特點(diǎn)方面的積累等。而所有的寫作積累，既需要學(xué)生認(rèn)真感悟生活，又需要學(xué)生展開廣泛閱讀。通過閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，學(xué)生會(huì)感受到語言文字的感染力與啟發(fā)性，學(xué)生會(huì)將自己閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧運(yùn)用到自己的文章中。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿相關(guān)的閱讀文本擬題。擬題對(duì)于話題作文而言是非常重要的，好的題目就等于成功了一半。如果學(xué)生考試時(shí)沒有很好的靈感，那么學(xué)生可以模仿他們閱讀過的文章題目，展開擬題。如寫以“樹”為話題的作文，那么學(xué)生可以迅速回想，自己都閱讀過哪些關(guān)于樹的名言與文章。學(xué)生會(huì)想到“前人栽樹，后人乘涼”，那么學(xué)生可以通過這一題目，結(jié)合樹木奉獻(xiàn)自己的特點(diǎn)，歌頌中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。學(xué)生會(huì)想到語文教材上的一篇關(guān)于小年和大樹的故事，題目為《去年的樹》，那么如果學(xué)生想結(jié)合樹木的變化來表達(dá)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么學(xué)生可以將題目擬為“童年的樹”“兒時(shí)的樹”等。

當(dāng)然，擬題只是寫作的一個(gè)部分，學(xué)生還可以結(jié)合閱讀文本，展開寫作體裁，修辭手法以及寫作特點(diǎn)等方面技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作一氣呵成。

總而言之，寫作是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生必須要具備的能力。小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文的修改，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作時(shí)才思敏捷，妙語連珠！

參考文獻(xiàn)：

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