小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

王德堂

摘 要：數學這門科目本身的特點就是富有邏輯性。而在小學生的數學教學當中，因為小學生年齡的特點，他們的邏輯思維能力尚有缺乏，正在發展當中。所以在小學的數學教育當中，培養學生思維能力和邏輯性是教師面臨的重要任務之一，這將為以后的學習打下基礎，也是讓學生學會如何學習數學知識，如何學會用數學的思維思考問題，并展開深入學習。以如何培養小學生數學教學當中邏輯思維能力這一問題展開論述。

關鍵詞：小學數學;數學教學;邏輯思維;能力培養

一、邏輯思維的重要性

1.數學當中的邏輯思維

數學本身就是一門富有邏輯性的學科，在數學知識當中所運用的演算、推導都是邏輯思維的產物。小學數學僅僅是學生學習生涯中一個基礎的入門，所以從小就掌握和學習這種思維方式是非常重要的，這能夠充分開發小學生的智慧，促進學生的全面發展，是學生在今后的學習過程當中一個重要的技能。邏輯思維的學習可以為學生提供更多的學習選擇、學習方式，以及豐富解決問題的方式，在數學當中的邏輯思維運用則是基礎而必要的。

2.邏輯思維的廣泛運用

學會邏輯思維能力當然不僅能夠使用于數學的學習當中，更重要的是這樣的思維方式可以在以后的學習當中也能起到重要作用，各種學科知識本就可以相互融會貫通，邏輯思維能力更能讓各種學科的知識進行聯系作用加強記憶，并能適用于多元化的運用當中。這樣的思考方式在生活中同樣也能產生很多積極影響，讓解決問題的方式變得連貫而有秩序，提高效率。

二、如何培養邏輯思維

1.在教學過程中始終保持邏輯思維的引導

在數學學習的過程當中想要帶著邏輯性的思維來思考問題和學習，首要任務就是讓教師帶領學生明白什么是邏輯思維，怎樣進行邏輯思維，以及邏輯思維能給學習帶來什么樣的便利。

這要求教師要給學生規劃好學習的步驟和重視思維引導，比如在進行課本內容里公式的講解中就可以利用邏輯思維來幫助學生理解和靈活運用解決實際問題：在學習“兩點之間直線最短”的知識當中就可以把實際生活中的問題讓學生思考。當學生進行思考時，能想到在測量中、在畫圖中將這樣的定理運用其中，這就能將以后和之前學習到的知識進行融合，能夠進一步提高知識儲備和實際應用能力。養成這樣推理、聯想的邏輯思考能力，習慣是非常重要的，讓學生在學習中形成一種邏輯思維的習慣才是最重要的。

2.培養學生自主的思考能力

在學習中，只有學會怎么提出問題才能更好地解決問題。所以在小學數學的教育工作中，教師要注重對學生提問題的能力進行培養，讓學生首先積極地參與到數學之中，認真地思考，讓學生自主地、自發地積極探究，首先，針對小學生這個年齡還比較小，注意力不集中，不善于接受和掌握抽象知識的特點來說，教師可以將教學內容具體化、情景化，引導學生集中注意力思考問題。

在課堂教學過程當中，教師可以將當堂的所教授內容聯系到生活里，或者用類似的生活問題作為開場，引導學生引發思考，最后引出所要教授的數學知識，吸引學生的注意力，引起學習數學的興趣。

比如在計算銀行利率的公式這一堂課中，教師就可以向同學們提問，就往銀行里存錢的問題讓學生思考，利用生活問題激發學生的思考，最后教授知識，深化理解和記憶。

同時，也可以反向利用學習的數學知識讓學生聯系生活，找出同樣利用一種計算方法和思路能解決的生活問題，開闊思維，讓學生主動地以學習的知識為基本，發散性地聯系生活，培養應用意識，在思考當中尋找解決問題的辦法，提高邏輯思維能力。

3.鍛煉學生的動手能力

加強學生的動手操作，提升學生的動手操作能力。小學生由于受到年齡的限制，思維發展以具體形象思維為主，邏輯思維能力比較欠缺。但是小學生的邏輯思維能力的發展空間比較大，創造性、創新性思維發展有比較大的潛力。針對學生的這種特點，需要將抽象的知識轉化為具體的、形象的知識，運用直觀的教學形式進行展示，從而不斷培養學生的觀察能力、思考能力、綜合能力。例如在學習自然數10的組成的時候，教師可以給每個學生10個小木棒，讓學生將這10根木棒進行分組，看看學生能夠有幾種方法。在這樣的教學情境下，學生的學習興趣與學習熱情被最大限度地調動起來，學生自己通過動手實踐，找到多種答案，引導學生觀察，在完成知識傳授的基礎上，有利于培養學生的綜合思維能力。因此，必須將理論知識與實踐結合起來，為培養學生的數學邏輯能力貢獻出自己的一分力量。

在新課程教育改革的推動之下，培養學生的思維能力已經是當下教育中的必然要求。教師在教學中根據學生的個人特點和個人能力，進行邏輯思維能力的培養，這不僅有利于學生在數學學習中獲得好的成績，完成教學目標，還能讓學生學會帶著邏輯思維去思考數學問題，學會學習數學，以及學會帶著邏輯思維更深入地學習知識，拓展運用到學習的各個方面。所以邏輯思維能力的培養是新教學理念的要求，也是激發學生學習興趣和讓學生入門數學科目的必經之路。

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