初中英語教學中學習興趣的培養

王丹

[摘 要] 初中階段是學生學習習慣的養成與學習價值觀形成的一個重要的階段。初中英語教師應該重視學生學習興趣的培養，從而提高學生學習英語的主動性和積極性。英語課程標準明確規定，基礎教學階段英語課程的任務是激發并且培養學生的學習英語的興趣，同時使得學生樹立學習英語的自信心，繼而養成不錯的學習習慣，從而形成有效的學習方法。文章針對這種教學要求，提出幾點學習興趣的培養策略：強化教師的綜合業務能力，樹立積極的學習價值觀，優化課堂授課模式，構建和諧的師生關系。

[關鍵詞] 初中英語;興趣教學;情境化

在課程改革之后，英語課程標準已經有了明確的規定，對于基礎的教學階段英語課程的任務是激發并且培養學生的學習英語的興趣，同時使得學生樹立學習英語的自信心，養成不錯的學習習慣，進從而形成有效的學習方法。筆者在此對初中生英語學習興趣的培養策略作一些探討以求教于方家。

一、強化教師的綜合業務能力

教師隊伍的綜合能力對于英語的教學來說尤為重要。對于教師來說，他們所要做的就是優化課堂的教學。所謂優化課堂教學，即是教師對于教學的任務要明確，對于所要教學的內容必須要深入地了解，對于與教學有關的資料要精心地準備，盡量使用多種類型的教學方式以及教學手段，只有這樣才能使得課堂的教學不枯燥無味，極大地吸引學生的注意力，從而提升學生學習英語的興趣，這也同時需要教師提高他們自身的綜合能力。

英語課堂的活動設計，要盡可能地貼近生活的實際，不同年級的學生有著不同的心理需要，感興趣的事物以及話題也因此不同。教學設計應盡量具有一定的趣味性，這樣才能夠引導學生積極地參與進來。教師應鼓勵學生積極參與到學習過程中，提升其學習興趣。

二、樹立積極的學習價值觀

對于教師來說，讓學生樹立積極正確的價值觀是非常有必要的。正確的價值觀對于學生學習行為的引導來說是非常必要的，只有讓學生意識到英語學習的必要以及重要性，他們才會主動去學習英語，學習熱情和興趣才能夠被激發。

對于初中生而言，首先要做的是端正自己學習態度，積極認真，不要輕言放棄。其次，對自己要嚴格要求，初中生思維比較活躍，同時也是非常容易受到外部的環境以及不良因素的影響，因此必須有清醒的認知以及自控的能力。

各個學科之間不僅有共性也有個性，學生要善于總結和挖掘，根據自己的興趣愛好以及思維方式找到適合自己的學習方法，在學習之中體會到學習的樂趣，提高自己對英語學習的興趣。學生彼此之間還可以相互傳授學習的經驗，從別人的學習方法中得到啟發，在學習交流與探索的過程之中，學習的興趣也會隨之加強。如此這般良性循環，學生學習的興趣得到提升的同時，學習成績也會相應地得到提高。

三、優化課堂授課模式

（一）設置問題情境

情境教學法就是在教學的過程中具有目的性地引入生動的情境，主要的目的是吸引學生的注意力從而調動學生學習的積極性，并且完成既定的教學目標，這對于學生的發展來說是非常有利的。不僅是初中英語的教學，在其他學科的教學中也可以廣泛運用情境教學法。由于英語是一門專業性比較強的課程，在學習的過程之中勢必會有著具體的對話場景，這就非常符合情境教學法。

教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。在這一過程中，教師通過提出問題激發了學生的學習興趣，通過引導思考集中了學生的注意力，通過討論與啟發優化了學生的學習方法，通過自主解答使學生掌握了理論知識，通過多重質疑培養了學生的批判精神與創新能力，這些都充分體現了基于問題、以生為本、交流互動、自主學習等教學理念;設置問題情境還可以融洽師生關系，加強學習討論的深度，增強課堂的吸引力，提升教學效果。

（二）展開豐富的課外體驗活動

活動教學主要是教師通過相關設計，和學生們一起參與體驗的活動，使得學生在參與的過程中得到學習與發展。一般而言，初中生對于各項的活動的態度都是非常積極的，所以利用學生的興趣來設計相關的教學活動更容易激發學生的學習主動性，由此交互式英語課堂得以形成。

交互式英語活動不僅包括課內活動，同時還包括課外活動，活動的形式是多樣的。此時教師就需要根據所要教學的內容提前進行活動的設計，比如：演唱英文歌曲、角色扮演等。在枯燥的英語學習中教師可以通過設計豐富的活動，使得學生從多個方面來感受英語學習的樂趣，學生通過積極參與擁有了更加豐富的體驗。對于教師來說，在選擇活動內容時，既不能太難也不能太過于簡單，要考慮普適性。讓每一位學生在學習的過程之中都有所收獲，進而增強英語學習的自信心。

（三）巧妙的課堂提問

在課堂的提問與設置的環境之中，教師需要關注整個班級學生個體能力的差異，從而根據學生學習能力的不同采取有針對性的提問的方式，爭取使得班級的每位同學都能有回答的機會。在學生回答相關問題之后，教師需要做出一定的表揚，以此來激勵學生。通過這些積極情緒的引導，教師與學生之間良好的互動關系得以構建，更有效地激發學生的英語學習興趣。

教師提出的問題盡量與教材內容保持關聯，也要有一定的難度，引導學生搜集相關的信息并加以思考和探索 。

（四）運用小組協作式任務型教學法

小組協作式任務型教學是比較好的課堂實施方式。它采用兩人或小組活動形式，避免了班額大、不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊，同時師生之間、學生之間的交際得不到充分發揮的交際問題。運用小組協作，使任務型教學可以改變目前語法教學過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，從而優化英語語法教學。可以使學生由被動變為主動，使枯燥的語法學習變得生動活潑，增強學生的學習自主性，促進學生之間的合作，同時提高其解決問題的能力。

四、構建和諧的師生關系

初中英語教師除了在學習上給予學生一定的指導以及幫助之外，還需要構建和諧的師生關系。學生對于教師的態度受諸多因素的影響，其中包括教師自身的能力素質，是否平易近人，對于工作是否熱情等等。根據相關的調查報告顯示，學生如果非常喜歡某位教師，那么對該教師教授的課程便充滿了興趣，積極主動地學習，希望能夠以自己優異的表現來獲得教師對自己的認可。有的學生甚至會努力獲得優異的成績來表達對這位教師的喜愛。正相反，學生如果對某位教師產生抵觸情緒，那么就會不喜歡這門課，長此下去，就會失去對這門課的興趣。

教師為了培養和諧的師生關系，需要全方位多角度深入地了解學生。比如，在課間教師可以找學生談談心以促進兩者之間的感情。同時對于學生學習與家庭的狀態要進行深入的了解，對學生的課外生活以及業余的愛好都需要掌握。教師還應該多關注英語學習能力比較差的學生，激勵他們，在學習方面給予他們一定的支持，增強他們的自信心。

責任編輯 陳 清