高中數學課堂教學策略有效性的研究

張云騰

摘? 要：目前，隨著我國新課改的不斷深入，高中數學課堂已經不斷引進新的教學模式。教師逐步引導培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，提高課堂代入感與學生的互動感。但是在目前的教學模式下仍然存在著一些問題，使課堂教學效率低下，學生只能夠被動的接受老師所講授的知識，無法進行聯想分析從而沒有學習動力。本文試圖提高高中數學的課堂教學有效性，引發學生自主探究能力，活躍課堂氣氛團隊協作學習思維，在學習的過程中學會學習方法，可脫離教師自我學習。

關鍵詞：自主探究? 教學策略? 教學創新

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0107-01

高中是學生在學習期間最重要的轉折，在新課改的作用下，教學模式應當從應試教育轉向素質教育，讓學生增強生活代入感。數學學科的高中階段有著相對更強的邏輯性，對學生的計算能力，分析能力要求更高。從現實生活中來說對于高中數學知識的使用并不常見，導致學生學習積極性不強，教師為分數而教學，在教學活動中缺乏對學生的興趣引導。往往導致學生學習不高。本文試圖針對高中課堂教學策略有效性，提高學生學習效率，最終達到培養全方面發展人才的升學目標。

1? ?常見的無效教學行為

首先，預習對于教學活動來說起到承上啟下的作用，但是往往一些程度比較好的學生認為預習會降低課堂的興趣感，從而導致注意力不集中。對于喜歡預習的學生來說，往往從書上所得到的知識，并不能滿足他們對于知識的需求。希望能夠從多個角度及各個方面來學習數學有關知識，而不是對老師所留的預習題作答。這樣會與學生的預習方式產生嚴重的分歧，難以達到預期效果。而對于一些學習習慣不好的學生來說，他們認為預習往往是在重復做功，只需要上課聽講就夠了。但往往又因為沒有預習而導致上課聽不懂的情況出現。

其次，高中數學教學過程中往往引入無效的教學行為。傳統的課程引入方式，會讓學生只能夠通過課堂中反復的記憶機械性的獲取知識，導致學生興趣低下。如果將新課堂的引入從故事設計情境或者實驗，帶入課題則更可以激發學生對于新課的認識以及興趣感，引發學生的好奇心，對于新的教學內容認知會充滿期待，提高高中數學教學質量。

最后，在教學課堂中學生與教師處在一個不平等的地位上，教師往往占據課堂的主要位置，而學生只能聽從老師的機械性安排，重復性的記憶知識。在新課標的指導下教師應當與學生建立平等的教學環境，給學生留有充分的發揮空間。教師在課堂教學中應當盡可能的縮短教學時間針對性的對重點進行講解，提出開放性思維問題，引導學生進行對抗性討論，引入課外知識激發學生對于數學的學習興趣。

因此在教學中進行無效的提問教學，在現實的教學環境中，學生往往不會主動回答教師問題。甚至因為上課不集中注意力，導致不知道是什么問題。教師應當在教學過程中，增加趣味性問題，而不是概念性公式性的問題，提出開創性思維問題，讓學生自己從書中學到的提高學生對于知識的認知程度。

2? ?課堂教學的有效性標準

教學有效性是指學生在指定的期限內進行學習，學生取得了如何的學習成績，教學是否出現成效。并不是教師在課堂中所講授的知識量，學生課后所做的習題量，要根據實際的課程安排做最有效的學習規劃教學規劃。但是在傳統的教學模式標準下，教師認為在短的時間內為學生講授更多的知識叫做課堂教學效率。其實高效成功的教學應當主要考慮學生本身的體會，之后才是對課本知識的有效性進行分析。更為關鍵的部分是學生在教學的過程中是否能夠充分發揮自主探究能力，對于課本知識是否有興趣感，從全方面達到全面性進步。

首先，課堂教學目標應當注重知識與技能的同時，注重教學方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。學生可在學習的過程中獲得知識技能，也能夠獲得情感態度的提高，幫助學生更深層次的理解課本知識，實現教學的有效性。

第二，提高學生學習興趣，新課標的要求下應當讓學生學會處理問題的方法，并且有良好的發展思維能力。所以教學的主要目標應當是激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性。教師應當擴寬教學內容，引入多媒體教學的方式，讓學生更容易參與到教學中。教師在課堂中應當為知識的引導者，提高教學服務意識，讓學生自我探求知識的真理，提高獲取知識的渠道構建良好平等的教學環境。

最后，體現在團隊學習方法，教師組織學生全員進行教學分解，在教師的引導下有秩序的完成教學內容增加學生對于教學的參與感。針對除個別學生進行針對性輔導，體現共同進步全面發展教學中心目標。

3? ?教學設置合理化

合理的教學設置是保證學習高效率的前提，需要根據本班學生的實際情況考慮，對教學行為的各個環節進行合理的設置。在教學設置情況中，應當聯系學生的日常生活，讓學生認知所學到的知識在現實生活中的使用，增強生活代入感。同時提高學生對于教材的深入理解。培養學生的發散性思維及學生自我思考問題的能力，而不是要以一問一答的方式進行教學。給予學生充分的自我思考空間，引導學生自我得出結論，這樣才能夠使學生真正的理解記憶所學到的新知識。營造良好的學習氛圍，提高學生學習興趣。

4? ?提高學生自主構建能力

在教學過程中，應當積極引導學生自主認知學習，形成自己獨特的認知結構。形成真正的自我認知結構的基礎上進行知識累積。教師應當引導學生對于原有知識拓寬以及新知識的探究，對比發現新舊知識的不同點及相同點。在情景中感受知識的意義，增加學生自我認同感，提高學生學習水平，提高數學課堂教學有效性。

5? ?結語

在目前我國新課標的不斷推進下，教師應當轉變教學思維。引導學生自主學習，學會學習方法。可以從已經學到的知識基礎上得出新的知識，優化個性化教學，使學生能夠真正的全面積極的發展，從而真正提高高中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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