情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳曉玲

摘? 要：小學(xué)是構(gòu)建英語知識(shí)體系的初期階段，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生初中、高中乃至后期的英語學(xué)習(xí)興趣和水平。作為一門語言學(xué)科，同時(shí)又是一門實(shí)用性的外語，然而學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)在生活中用英語交流，更缺少用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。而有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的主陣地，如何利用課堂教學(xué)提升學(xué)生的英語水平和英文素養(yǎng)，成為老師必須思考的問題。本文探究了小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 教學(xué)方法? 情境教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0177-01

情境認(rèn)知理論提出：讓學(xué)生置身于產(chǎn)生知識(shí)的特殊情境中，通過參與情境和社會(huì)實(shí)踐來構(gòu)建知識(shí)體系、解決實(shí)際問題，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)龐大、系統(tǒng)而長期的工程，所以需要建立在某些特定的情境之下，才能更好的促進(jìn)學(xué)生某方面能力的發(fā)展。真實(shí)的情境必須具備兩大特點(diǎn)：一是全面性、二是綜合性。站在聯(lián)想理論的立場(chǎng)，生活化的情境很容易激發(fā)思維的聯(lián)想，從已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，繼而形成反射通道。所以，情境教學(xué)是開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、遷移能力的新途徑。

1? ?在小組合作教學(xué)中設(shè)計(jì)英語教學(xué)情境

如何劃分小組成員，是分組教學(xué)法最基本，也是最重要的一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。分組要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力作為依據(jù)，根據(jù)每個(gè)小組的個(gè)體情況來設(shè)置不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索英語知識(shí)，運(yùn)用英語解決實(shí)際問題，在不同的場(chǎng)景中用英語交流和互動(dòng)，通過英語閱讀等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的積極性。老師作為課堂教學(xué)的組織者，需要敏銳地洞察學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)小組在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

以“Unit 4 My Home”的課堂教學(xué)為例，老師便可以采用分組教學(xué)法，各小組由5～6名學(xué)生組成，提前給學(xué)生布置任務(wù)——準(zhǔn)確全家福照片，到時(shí)在課堂上展示，用英語介紹家庭成員，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，老師給予公開表揚(yáng)。通過多媒體播放視頻，學(xué)習(xí)“Bathroom、study、livingroom、bedroom、kitchen”等新單詞，重點(diǎn)講解每個(gè)單詞的意義與發(fā)音技巧。以小組為單位開展單詞競(jìng)賽閱讀，或者以“你做我猜”的游戲形式來進(jìn)行單次比賽，提高學(xué)生理解、運(yùn)用單詞的熟練度。通過多媒體，老師還可以向?qū)W生呈現(xiàn)“Welcome to my house.”的實(shí)踐主題，讓學(xué)生利用事先搜集、整理的圖片用英文交流，比如“Who is this man？He is my father./She is my mother./He is my younger brother who is still in kindergarten.”

2? ?設(shè)計(jì)游戲性的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語對(duì)話教學(xué)中很適合通過趣味性的情境來吸引學(xué)生參與，讓看似枯燥、單調(diào)的英語對(duì)話變得生動(dòng)有趣。在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)，老師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體需求出發(fā)，重視情境的實(shí)用性，讓學(xué)生可以在喜愛的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

在學(xué)習(xí)身體部位的相關(guān)單詞時(shí)，老師可以加入涂色游戲，將卡通人物圖片發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以老師發(fā)出的指令為準(zhǔn)來涂色。比如“Color the face yellow，color the toes green.”等。這種引入游戲的英語教學(xué)，不僅可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能在涂色游戲中溫習(xí)舊單詞和句式。情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生置身于熟悉的、喜愛的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)還要考慮到學(xué)生整體的英語水平，盡可能地避免設(shè)計(jì)限制學(xué)生思維的情境，要潛移默化地讓學(xué)生在情境中理解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在“My School”的單元教學(xué)中，老師完全可以利用學(xué)校這一真實(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹學(xué)校中不同的場(chǎng)所，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

3? ?在小學(xué)英語綜合板塊中運(yùn)用情境教學(xué)法

綜合板塊的內(nèi)容相對(duì)分散，主要是由不同知識(shí)章節(jié)聯(lián)結(jié)起來的，課堂教學(xué)中，老師要把握好核心教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的主題始終圍繞綜合板塊的中心思想，否則很容易帶跑學(xué)生的思路，影響教學(xué)效率。“模塊教學(xué)”并非分離式的教學(xué)，而是對(duì)各章節(jié)英語知識(shí)的總覽與概括，盡管各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但都有一個(gè)同性，便是“英語語法”。老師要緊扣教學(xué)中心思想和教學(xué)主題來設(shè)計(jì)情境，用主線將綜合板塊中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互串聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。

老師可以在班級(jí)中設(shè)置“Birthday room”，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的生日。在學(xué)生生日的那一天，全班同學(xué)為其舉辦“Birthday party”，通過裝飾教室、張貼圖畫、布置氣球來營造“生日情境”。老師在文化墻上寫好和本次生日會(huì)有關(guān)的英語單詞、句子、短語和句型，讓學(xué)生用英語在卡片上寫下祝福語。每位學(xué)生都想讓同伴過一個(gè)快樂而有意義的生日，所以參與熱情空前高漲，都想給過生日的同學(xué)送上有創(chuàng)意的禮物和真摯的祝福。在歡樂的課堂氛圍中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多說英語，比如“For your birthday，best wishes to you.”“I want give you a gift from my hometown”等祝福語。

4? ?結(jié)語

利用情境教學(xué)，可以活躍英語課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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