在小學(xué)體育教學(xué)中融入陶行知生活教育思想

薛以好

摘? 要：體育教學(xué)回歸生活應(yīng)當(dāng)成為日常教學(xué)的主題，本文結(jié)合教育實踐，分析了體育教學(xué)生活化的好處，闡述了體育教學(xué)生活化的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 教學(xué)? 生活教育思想? 融入

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0203-01

1? ?“回歸生活”是體育教學(xué)中融入生活教育思想的重要核心

小學(xué)體育教學(xué)生活化需要聯(lián)系將日常生活中的點滴融入教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生體育的興趣，讓小學(xué)生由衷的愛上體育學(xué)習(xí)。為此，體育老師在進(jìn)行體育課程設(shè)計的時候，需要注意從生活中攝取教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出小學(xué)生較為熟知的一些情境，時刻使小學(xué)生感受到體育運動和他們的日常生活其實是緊密相連的，進(jìn)而在這樣的生活化學(xué)習(xí)中提高動手能力與解決生活各類問題的能力。可是，許多老師仍未意識到這一點，未能從根本上認(rèn)知到生活化與體育教學(xué)之間的重要聯(lián)系，以致不少教育工作者在體育教學(xué)中產(chǎn)生了偏差，進(jìn)而迫使體育教學(xué)只是走走形式罷了。

2? ?體育教學(xué)生活化的好處

2.1 融入生活有效激發(fā)小學(xué)生的體育興趣

小學(xué)體育教學(xué)融入生活教育思想，能將所需學(xué)習(xí)的體育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成小學(xué)生已經(jīng)熟知的日常生活內(nèi)容，讓他們在教師創(chuàng)設(shè)的真實生活情境中便被動學(xué)習(xí)為主動，不但可以實現(xiàn)身心共獲鍛煉的教學(xué)目的，更能深層激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的興趣。以“接力跑”體育游戲為例，將雞毛毽子看作是農(nóng)民插秧時候的秧苗，同時將這個體育游戲全程設(shè)計為“插秧”、“澆水”、“施肥”以及“收割”等仿真生活情境，小學(xué)生因為多數(shù)并未接觸過，興趣一下子就會被勾起，主動投身游戲中，并在游戲中獲得跑步加速的訓(xùn)練。

2.2 融入生活有助于小學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

小學(xué)體育教學(xué)生活化教學(xué)是進(jìn)一步將陶行知先生的生活教育思想給予生動具體的刻畫與描寫。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，不但需要使小學(xué)生掌握如何動腦學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)促使小學(xué)生在動腦的同時培養(yǎng)動手的能力，換言之就是實踐能力。體育教師利用生活教育思想引導(dǎo)小學(xué)生用心感知、領(lǐng)悟生活真諦，提高小學(xué)生共同協(xié)作、探究的實踐能力，提升參與體育運動的主觀能動性，讓體育教學(xué)生活化變成提高小學(xué)生體育能力的重要途徑。以“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)為例，利用泡沫板進(jìn)行的自主跳躍、合作性跳遠(yuǎn)以及創(chuàng)新跳，使小學(xué)生在此過程中通過不斷的想像與有趣的模仿，提高共同協(xié)作與探究的實踐能力，并在創(chuàng)新的練習(xí)中獲得啟發(fā)，更加熟知掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 融入生活有助于小學(xué)生終身鍛煉意識的培養(yǎng)

體育課程的設(shè)立的初衷就是以一個人的健康為主，鍛煉出強(qiáng)健的體魄才是進(jìn)行美好生活的源動力，也是體育教育的起點。學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革的重要前提，需要使所有小學(xué)生都深知鍛煉并非為了完成老師布置的任務(wù)，鍛煉也并不是只可以在學(xué)校進(jìn)行，或是一些指定的專門的場所，也不是在體育器材具備的情況下才可鍛煉，而是無論何時何地都可發(fā)揮自己所能利用一切可用之物作為體育器材進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮體育精神，體現(xiàn)體育教學(xué)的初衷。通過課里課外的體育教學(xué)生活化，指引小學(xué)生無論何時，甚至是將來進(jìn)入社會工作以后，都可以與親朋好友、同事鄰里等開展各種各樣有益身心的體育健身鍛煉，將終身鍛煉的意識通過潛移默化灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海里，進(jìn)而讓學(xué)生的社會體育意識也得到培養(yǎng)，同時有利于養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，鑄就健康的體魄。

3? ?體育教學(xué)生活化的途徑

3.1 體育教學(xué)與日常生活的合理整合

陶行知先生的生活教育思想中，主張“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，傳達(dá)給教育工作者的意思非常明確，為如今的體育教學(xué)與實際生活嚴(yán)重不符的現(xiàn)象給予了正確的糾正啟示，當(dāng)下大部分體育教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)那一套，與小學(xué)生的真實生活背道而馳。因此，小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師需要充分利用豐富的實踐與經(jīng)驗，科學(xué)且合理的開發(fā)生活中可利用的體育資源，并予以加工和一定創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的，有趣而實用的體育教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)情境盡可能接近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)中愉悅的掌握各項體育技能，讓學(xué)生時刻浸染著濃郁的生活氣息，有助于提高學(xué)習(xí)體育的熱情。

3.2 體育教學(xué)要以學(xué)生的生活世界為根本依據(jù)

小學(xué)體育教學(xué)過程中要實現(xiàn)“解放學(xué)生的頭腦、四肢、空間感、時間感，讓他們獲得充分自由的生活，并在自由的生活中獲取高質(zhì)量的教育。”需要體育教師在教學(xué)過程中不但要對學(xué)生對體育知識、技術(shù)的掌握程度負(fù)責(zé)到底，還需要注意學(xué)生的心理，要以學(xué)生的精神生活為依據(jù)將體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更具科學(xué)意義。每一位小學(xué)生的精神世界都是各不相同的，有積極向上的，有萎靡消極的，這就要求老師在體育教學(xué)過程中，注意將體育教學(xué)當(dāng)作一種生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼合他們的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在如此舒適放心的生活氛圍中釋放自我盡情學(xué)習(xí)，排除各種困難，在挫折與鼓勵中嘗盡學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，獲得最終的學(xué)習(xí)碩果。

3.3 關(guān)注學(xué)生將來的可能生活實施教學(xué)

陶行知先生有這樣的一句話“從定義上說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”從這句話可以獲知的是，體育教育教學(xué)同樣的也是為了讓學(xué)生將來的生活可以更美好而存在的，因此，小學(xué)體育教學(xué)也必須要以小學(xué)生的未來生活方向為根本依據(jù)去實施教育活動，將終身體育意識灌輸給小學(xué)生，希望他們可以在日常生活中將校園所學(xué)的體育技能隨時隨地的發(fā)揮運用出來，以自己的方式實行體育鍛煉。總的來說，小學(xué)體育教學(xué)也必須教會小學(xué)生掌握體育運動方法，以便為未來生活奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)過程融入陶行知先生的生活教育思想是符合我國國情的，是有利于我國現(xiàn)行的教育概況的，只有擁有健康的體魄才可實現(xiàn)為中華民族崛起而奮斗的偉大夙愿，才可實現(xiàn)以體育達(dá)到強(qiáng)身健體的根本目的，獲得質(zhì)的提升，才可將體育精神灌入當(dāng)今新一輩年輕工作者的腦海中。可見，生活教育思想于體育教學(xué)的重要性是不容忽視的，應(yīng)當(dāng)廣泛踐行于教育界各個領(lǐng)域，讓廣大民眾獲益。