寓民間剪紙藝術教學于創設情境之中

王雪倩

摘? 要：幼兒對剪紙十分感興趣。本文以情景創設為出發點，闡述了如何引導大班幼兒展開剪紙活動，以便更好地促進幼兒全面發展。

關鍵詞：大班幼兒? 民間剪紙藝術? 創作情境

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0225-01

美術活動是幼兒感興趣的一項藝術活動，它能讓幼兒感受世界，探索萬物。此外，剪紙是一種肌肉群的運動，不僅能發育手指還能鍛煉腦部，通過遵守從前至后的剪紙步驟，培養幼兒認真觀察的習慣和思考問題的方式。

1? ?給幼兒提供充足的創作環境

剪紙是一種民間藝術，幼兒很少接觸。我們要盡可能給幼兒創設一個舒適的環境。讓孩子們從環境中成長。可以在教室的空中懸掛一些的民間剪紙，在各個節日中布置符合節日特點的剪紙作品，可以元宵節制作燈籠，春節剪春字等等。在教室的每個角落中放置幼兒的作品，特別添置在區域中。還可以經常帶給幼兒播放剪紙的有關視頻，感受剪紙藝術的與眾不同。等幼兒慢慢對剪紙感興趣后，準備各類剪紙所需要的材料如彩紙和剪刀，準備豐富的輔助材料。如：宣紙、記號筆、毛筆、廣告紙、顏料、膠水、皺紋紙等。在活動中結合情境增添不同種類的輔助材料，讓幼兒有新鮮感，并產生濃厚興趣。例如剪紙活動《小燕子》時，幼兒可根據自身需要選擇適宜的紙張，經過剪制后，就成了“唱歌的小燕子”“小燕子在柳枝上唱歌”“小燕子在孵蛋”等豐富多彩的剪紙作品。促進幼兒的創作思維的跳躍，促進幼兒人格的發展。在特定的教室位置制定幼兒剪紙的區域，給幼兒自己的空間自由的進行創作。幼兒將他們自認為符合情境的作品貼在相應位置，然后和同伴進行交流，培養幼兒的交流能力和表達能力，同時增強自信心。幼兒在不斷的進步中，激發對剪紙的創作渴望，并將幼兒在創作中的樣子，通過攝影記錄下來，讓幼兒發現自己的進步同時也有了一定的成就感。

2? ?根據節日氛圍，讓幼兒表達隨心所欲

激發幼兒的剪紙興趣孩子在生活中也許接觸最多的剪紙就是在春節時看到的各種各樣的窗花，例如正方形、圓形、三角形和發散形。他們也特別感興趣。因此剛開始我就收集了這些窗花，并展示給幼兒看。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些窗花，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的圓形剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上藏不住心中的喜悅。經常在區角內剪各種各樣的窗花或其他作品。活動一開始，我就要孩子們想一想，需要剪什么，利用什么材料剪，可以用那些方法剪，除了這些還要什么呢？通過這種方式培養幼兒的思維組織能力，語言表達能力，同時也讓幼兒根據自己目標一步步完成，讓幼兒在活動中增強成功感。當幼兒在剪的過程中，剪出的形象不是很理想，我會讓他們思考原因，還能不能補救，從而可以廢舊為寶。這種方式不但不會造成幼兒失落，還有助于讓幼兒的活動產生興趣。在完成一幅作品后，我請所有的幼兒都來評價他們的自己作品，從而來提高他們的語言表達能力和發現美的能力。

3? ?根據身邊情景，讓幼兒個性化創作

雖然一周一次，可能有人感覺會有點少，但是我反而覺的這樣很好。因為有時候越少的東西我們才會越懂的珍惜，而且會懂的去把握。同樣的道理，剪紙課是一直是我們班最受歡迎的課，而且每一次他們都是很認真的去完成它，所以他們每一次都很珍惜這節課，很仔細的聽老師在講剪紙的步驟。孩子們的喜悅我是看到了，同時令我感到欣慰的是孩子們的剪紙水平有大幅度的提升。從只會對折剪，到會畫圖剪，然后能將剪好的內容進行粘貼，在這種不斷提升的能力中孩子們的進步顯而易見，甚至有的孩子突飛猛進，能教其他孩子。同時他們的身心不斷發展，大腦高速運轉。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，相信積累下來的一周一次，我班幼兒們的剪紙能力肯定會有所突破.不過當中，還是有個別幼兒感覺在這方面上沒什么天分或沒什么興趣一樣，照樣子剪也不會，好像我在這方面上跟她說東，她會聽成西一樣。所以，每次我都會特別的關注這幾個教差的幼兒，幫助他們一起完成。我給幼兒提供了剪紙的很多材料在區域活動時候，比如材質的彩紙、剪刀、蠟筆和雙面膠等。很多孩子都對這個區域很感興趣，他們還帶來自己家里帶彩紙來剪。

4? ?在玩中學中，在情境中創造

學期開始每次活動我遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則提供圖例，幫助幼兒學習基本的剪紙方法。同時，在幼兒學習某個基本剪法的時候，提供與這一剪法相關的多種圖例，鞏固對基本剪法的掌握。孩子們對剪紙活動立馬有了感情。很多幼兒能舉一反三創造出更多、更新、更美的剪紙作品，這種舉一反三的教學方法。我還利用各種形式鞏固幼兒對剪紙符號的理解和運用。從材料上提供各種形狀、大小和顏色不同的紙、舊日歷做的圖例、展示板、剪紙書，筆、剪刀等供幼兒剪紙使用;從練習途徑上在班級區域活動中設置剪紙活動，采用多種形式，讓全班孩子都能觸及到剪紙活動，以達到目標要求。

首先活動內容具有生動，緊貼生活。每堂剪紙課上，我根據活動內容創設游戲環境，通過提示把把孩子們進入情境中。如：在一次剪紙活動“我的朋友”，我在課前準備剪完成了手拉手小人。請幼兒把自己身邊朋友做客的故事設計在活動中。活動要充滿童趣和發展性。譬如：為了讓孩子們能感受不同小人的形態和表情，我給幼兒去看有關朋友做客的視頻錄像，通過孩子們自己的選擇，拿出最喜歡的材料進行剪制。在不同程度上讓幼兒在活動中有機會表現自己剪紙。

大班兒童的心理和年齡特點，讓大班孩子在活動中學會觀察，在情景中體驗樂趣，在生活中發展動手能力，讓幼兒在創作中大膽創造，不斷提升活動的新穎性和獨特性，讓孩子們覺得不是在上課，還是在活動情境中做游戲，從而產生更多興趣。展示幼兒作品，獲得成就感。每當孩子自己獨立完成剪紙作品，不管作品質量，只要態度認真，都應該支持與鼓勵，提升幼兒的創作精神。最后，我將會制作一些展板，把孩子們每個階段的作品收集起來，針對每個孩子的作品進行評估分析，讓幼兒能不斷意識到自己的進步，從而獲得自信和強烈的渴望剪紙。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基著，周渠等譯.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社，1981.