對話式教學讓中職語文課堂妙趣橫生

程倩影

摘? 要：隨著語文新課程標準的不斷優化和調整，針對現階段語文教學情況提出學生自主、合作探究的學習模式，要求教師與學生之間建立平等和諧的對話關系。同時，在中職語文教學過程中，師生雙方之間需要充分發揮自身的主動性和創造性，從而進行精神上的對話和溝通。因此，在語文課堂教學過程中，必須對師生對話和師生主導關系進行正確處理，充分體現師生之間的平等對話，以此提高的語文課堂教學的效率。

關鍵詞：對話式教學? 中職語文? 妙趣橫生

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0234-01

中職教育在我國教育體系中面臨十分嚴峻的形勢，教育機構忽略中職院校的存在，而學生和家長對中職院校并未抱有太大的希望，而部分學生甚至會因自己是一名中職院校學生而失去自信。教師在教學過程中不僅教學觀念和教學模式陳舊落后，在一定程度上比較隨意，嚴重阻礙學生的素質發展。因此，必須針對當前的中職語文課堂教學實際情況，合理運用對話式教學模式，以此提升課堂的整體效率。

1? ?尊重主體，建立平等和諧的師生關系

常言道，知己知彼方能百戰百勝，對此，教師在教學過程中需要對學生的實際情況進行全面了解，對此，師生之間建立平等、信任、和諧的關系就顯得尤為重要。在平等、和諧、信任的教學環境影響下，學生能夠充分發揮自身的自主能動性，向著個性化方向發展，同時勇于發言，與教師、學生之間進行平等和諧的對話交流。否則，學生只是單純的死記硬背，按部就班，一旦進行考查時，學生脫離文本不會變通，只是一味的生搬硬套。

2? ?構建合理的對話教學模式，激發學生的期待

教師在語文課堂教學過程中，需要結合實際情況，創設合理的情境，從而對學生本身的欲望和求職欲望進行激發。只有這樣學生才會全身心的投入到學習之中。因此，必須對學生進行全面了解，投其所好，通過網絡平臺幫助學生完成交流;其次，對情境相關資料進行全面，創設合理的情境;最后，學生在閱讀中，教師要引導學生針對文本內容提出自己心中的質疑，激發學生的探索求知欲，促使學生在不斷探索過程中進行學習。

3? ?實現文本對話

《中職語文課程標準》中針對對話式教學作出明確的規定，主要是指學生、教師、文本三者之間進行閱讀教學的對話過程。中職語文課堂教學于其他學科內容相對比存在一定的差異，由于語文教學對話方面擁有鮮明的色彩魅力，不僅是人們之間進行交際的一種工具，同時也是人類文化內容的關鍵核心內容。中職語文教材豐富多彩，優美的語言，生動的形象描述，蘊含深刻的哲理等等，而語文教材中的每篇文章都是一個相對獨立的文本，文章本身被賦予極強的生命靈性。因此，教師在中職語文教學的課堂上，必須結合實際教學和學生的情況，要求學生獨立進行閱讀，從而獲得一定的感悟，進而實現學生與文本的真正對話。其次，學生在對文本有所了解的情況下，教師需針對學生獨立閱讀的情況給予其相應的引導和啟發，而學生在教師的正確引導啟發下，進行深入的討論，拉近學生與文本情感之間的距離，促使學生感悟與文本內涵相符合。

4? ?實現師生之間的對話

中職語文課堂教學其實是指教與學的交往、互動、師生彼此之間的交流溝通以及相互啟發和相互補充的一種行為。在這個教學過程中，教師和學生需要將自身的思考、經驗以及獲取的知識進行分享，這樣不僅能狗增進彼此之間的情感，改善自身的觀念，還可以增添語文課堂教學內容，獲得新的知識內容，堅持共識、共享、共進的原則，真正實現教學相長。在中職語文課堂教學中合理運用對話式教學模式，營造一種教師和學生彼此之間的平等和諧的對話氛圍，打破傳統的教師強制灌輸，學生死記硬背的教學模式，同時，在課堂中重點突出學生的主導地位，給予其相應的思考權和發言權。教師與學生對話的過程中，其肩負傳道授業重任的同時，本身也會從學生方面受到一定的教益，從而保證二者共同成長，共同進步。

5? ?實現學生彼此之間的對話

平等對話的前提條件是學生和學生彼此之間進行交流互動。但學生發表意見時，會吸引大量學生的注意力，促使學生產生新的思想。為了保證對話模式教學順利開展，學生必須對文本內容進行認真的預習，并且在他人發言時仔細聆聽，然后針對自己的思維結果進行闡述分享。必要時學生針對其他學生發言的要點或者是自身瞬間的感觸進行詳細的記錄。在語文課堂學習中，學生通過眼、耳、口、手、心收集大量的信息，進而促使學生的學習能力和自主能動性全面發展。

6? ?實現自我對話

中職語文課堂教學的主要任務是引導學上朝著自覺化、習慣化以及理性化的方向發展。學生通過與自己對話，可以喚醒自己內心深處中的另一個自己，從而發現另一個自己。通常情況下，每個人都或多或少的具備一些分裂，與分裂中恐懼、膽怯等多種的自我進行平等且理性的對話，這個對話其實是每個人對自己的內省過程，同時也能激發每個人內心深處潛在的仁愛、指揮和正義感等等。在中職語文課堂中合理運用對話式語文教學模式，促使學生參與到大量練筆實踐活動中，促使學生在實際創造過程中能夠與自身的作品進行對話，因此，在提升學生自身協作能力的即出現，激發學生的自我潛能，進而對生命進行喚醒，重新塑造人格。

7? ?結語

綜上所述，對話的本質時師生之間的互動溝通，雙方之間在對話過程中彼此依存，相互作用。在對話式教學模式下的語文課堂中，教師和學生均為平等的參與者、對話者。在整個對話過程中，無論是師生之間，還是生生之間都需要進行積極互動，共同發展，而對話結果是增進師生之間的認知和情感。合理運用對話式教學模式，不僅能夠豐富學生的知識內容，充分調動學生的主觀能動性和創造習慣，還能滿足于新課程的實際需求，與時俱進。

參考文獻：

[1] 褚雪冬.論中職語文新課堂中的“對話式”教學[J].科學大眾（科學教育），2011（7）：109，128.

[2] 曹晶晶.淺談對話教學在小學語文中的運用[J].速讀（下旬），2018（9）：63.

[3] 楊宏英.淺議小學語文教學中的對話教學[J].語文課內外，2017（28）：31.