歷史教學中家國情懷素養培養探析

王爭元

摘要：在學生家國情懷素養的培養中學生應當具備基本的道德素養，這是高中歷史教學的重要使命之一。培養學生的家國情懷對于貫徹新課標對歷史教學的要求具有重要意義，對于學生的個人成長來說也有著積極的推動作用。在高中歷史教學中，教師應當積極采取多種方式，發現歷史教材的隱藏價值，為學生創造家國情懷的學習情境，陶冶其愛國精神，使其成為新時代合格的人才。

關鍵詞：歷史教學；家國情懷；道德素養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0070

家國情懷就是對自己的祖國有著強烈的熱愛和使命感。歷史學科作為培養高中階段學生家國情懷的主要載體，應當積極承擔自身使命，從歷史學的視角出發培養學生對國家的責任感和歸屬感，樹立正確的歷史價值感，培育歷史學科核心素養。本文以人教版為例，圍繞歷史教學中家國情懷素養培養展開論述，希望能為高中歷史教學提供一些參考和建議。

一、挖掘歷史人物，強化榜樣力量

歷史人物對學生的思想和行為都具有強烈的導向作用。在中國淵源的歷史長河中，涌現出了無數的英雄人物以及不剩枚舉的愛國事件，他們以自己的行為和精神推動了歷史發展的滾滾車輪，在時代長河中譜寫了光輝的一頁，也為后人留下了可供瞻仰的事跡。在新時代的社會背景下，高中歷史教學應當善于挖掘這些歷史人物的著名事跡，分析他們的思想和行動對歷史、對國家、對民族產生了怎樣的積極影響，以歷史人物的高尚品德塑造學生的完善人格，在對歷史人物的學習和了解中不斷凈化自身靈魂，向優秀的前輩學習，樹立愛國精神和民族榮譽感，將歷史學習中的內容內化為自身的道德和行為標準。以人教版教材為例，從古代的“商鞅變法”到“秦始皇統一中原”，中華民族自此開始了它在歷史長河中的軌跡。近代清政府腐朽衰弱，處在風雨飄搖中的中華民族在西方國家的侵略中被打開了國門。西方列強的壓迫以及國內艱苦的國情并沒有讓國人自暴自棄而是奮發向上，大膽改革，特別是在洋務運動中提出“師夷長技以制夷”的民族自強信念，并且在此期間誕生了一大批中國工業企業。孫中山先生領導的“辛亥革命”取得了偉大的勝利，推翻了統治中國兩千多年的封建社會，使“三民主義”的思想灑滿中國大地，成為當時國內的指導思想。抗日戰爭期間，國共兩黨摒棄前嫌，共同抗日，經過八年艱苦奮戰，最終取得了抗日戰爭的勝利。解放戰爭期間，更是有無數的革命先烈為中國的解放事業而犧牲，最終才使全中國得到解放。在中國近代歷史教學當中，教師應當積極挖掘這些歷史人物的光輝事跡，體會他們對祖國和民族的熱愛和貢獻。歷史人物的人生軌跡不可復制，但是學生應當從他們身上學習家國情懷和愛國之志，將所學的歷史知識內化成自身的精神動力，與時代精神相結合，激發出學生的愛國之情、責任感以及歷史使命感，正確培養學生的家國情懷。

二、改進教學手段，營造歷史學習氛圍

計算機信息科技的不斷進步使高中歷史教學開啟了新的篇章。筆者認為，高中歷史教學可以對多媒體教學的手段加以利用，使得歷史教學的氛圍得到建立，增加學生的知識面。具體而言，教師在實際教學當中應當妥善安排好教學時間和教學計劃，在課程開始之前將課本內容合適的部分制作成課件的形式，在課件當中進行必要的知識延伸，例如插入紀錄片的超鏈接，在課堂上為學生放映。比如，在學習“抗日戰爭”這一章節時，教師可以為學生展示相關的歷史影像，向學生生動全面地展示抗日戰爭的相關歷史知識，使學生對知識點印象更加深刻，對歷史事件的理解更加到位。教師在講授本節知識點時，應當借助多媒體技術的優勢對抗日戰爭的歷史影響加以深化，引導學生樹立“愛好和平”的人生態度。

三、拓展教學空間，樹立愛國理想

一堂成功的教學絕不僅局限于課堂之內。高中歷史教學應當學會走出課堂，在現實生活中觀察歷史、學習歷史，在實際環境中感受家國情懷的現實意義。教師可以利用學生的課余時間，根據各地區的實際情況，帶領學生參觀歷史紀念館，讓學生在歷史的證物面前回溯歷史，使心靈受到沖擊，體會革命前輩為民族獨立所做的貢獻。如教師在教授學生“解放戰爭”這一章節有關內容時，可以充分利用學生的假期時間，如在“國慶節”這一舉國歡慶的節日里，組織學生去參觀紅色革命圣地、解放戰爭紀念館以及組織學生觀看解放戰爭有關的電影等活動，使學生明白戰爭的殘酷性以及我們現在和平生活的來之不易。在活動結束后，應當要求學生表達參觀以及觀影的切身感受，引發學生對于歷史的正確思考，圍繞著“愛國”這一主題開展論述。在日常的歷史教學之中，教師也應當突出家國情懷的著眼點，開展歷史征文比賽或者知識問答競賽，在對歷史的實際應用中引發學生對家國情懷的積極思考。值得注意的是，在家國情懷的培養過程中，應當注意將歷史事件賦予新的時代意義，培養適合現代化建設的人才。

綜上所述，在高中歷史教學中，應當加強對學生家國情懷的培養，采用多種方法，使學生樹立正確的民族情感，增強民族自尊心和榮譽感，成為愛國奮進的時代人才。

參考文獻：

[1]劉向陽.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析[J].教學與管理，2019（33）：108-110.

[2]趙曉麗.高中歷史課堂教學與家國情懷素養的培養[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019（220）.

[3]陳梅霞.歷史課堂培養學生家國情懷核心素養的策略探究——以初中歷史（部編版）教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019（9）：168-170.

[4]彭璐瑤.高中歷史教學中家國情懷素養的培養[J].牡丹，2019（2）.

[5]張平，彭桂琴.在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略[J].新課程·下旬，2019（5）.

[6]莫翰.高中歷史教學中的家國情懷教育管窺[J].情感讀本，2019（5）：104.

（作者單位：甘肅省渭源縣第一中學748200）