多媒體技術在數學課堂教學中的應用

郭天祿

摘要：在學校的教育教學中，所有教學計劃都依賴于所采用的教學媒體。媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，采用傳統教學方式的數學課堂教學，雖嚴謹、有章可循、循序漸進，但教師只采用一些簡單的教具，導致一些數學課堂教學呆板，缺乏生動性。而多媒體技術在教學中的應用彌補了它的不足，給教學帶來了新的活力。如果在數學教學中科學合理地利用多媒體技術輔助課堂教學，將枯燥的數學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態的圖像動態化，教學過程密集化，不僅可以激發學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，提高課堂學習效率與質量。

關鍵詞：多媒體技術；數學教學；教學情境

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0127

在我國現代化教育事業快速發展的大環境下，數學課程在素質教育當中占據著十分重要的位置。在這樣的新形勢下，在現階段的數學課程實際教育教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，使用科學合理的教育教學方法。隨著科學技術的快速發展，多媒體技術不斷發展，因此教師在數學課堂授課活動當中，可以將先進的多媒體技術充分應用其中，調動學生的學習激情以及欲望，深入挖掘他們的內在潛力，讓他們更加直觀以及形象地學習數學知識內容，進而掌握更多的學習方法與技巧，將自身已經掌握的知識應用在處理具體的數學問題上。經過這樣的教學方法，逐步提升學生的數學思維以及邏輯思維，讓他們主動投入到數學課堂當中。

一、利用多媒體的激情功能，創設教學情境

在學生學習的過程中，興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，是學生拓寬眼界、獲取知識、豐富心理活動最主要的推動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。因此，如何激發學生的學習興趣是教師在教學中的首要問題。過去，兩只粉筆、一個黑板，再加上教師的說教，使得數學課堂教學比較枯燥乏味。現在，教師可根據多媒體技術的特點，恰當、巧妙地把聲、形、情、境結合在一起來創設生動、直觀、形象的學習情境，渲染課堂氣氛，拉近時空的距離，使學生有身臨其境的體驗，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，能迅速吸引學生的注意力，激活學生濃厚的學習興趣和求知欲望，一旦學生強烈求知的欲望得到激發，就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中，充滿信心地學習數學并學好數學，從而增強教學效果。

例如：在“圓與直線的位置關系”一節的教學中，筆者設計了這樣的教學情景：筆者設問：同學們，你們見過海上日出嗎？這時，有的說沒有見過，有的說在電視上見過，這時筆者把預先做好的噴薄欲出的太陽從海平面上冉冉升起的彩色動畫在白板上放了出來，頓時吸引了所有學生的目光，有的甚至喝彩驚叫起來，這一美麗的情景變化過程形象地再現了直線和圓的三種位置關系。在筆者的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”在現實生活中是存在的，從而將書本知識與現實生活聯系起來。這時筆者根據看到的現象引導學生去發現：直線和圓有幾種位置關系？每一種位置關系有幾個公共點？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會應用聯想、化歸、數形結合的思想方法去探索問題的實質，產生強烈的探奇覓勝心理，激發了學生的學習興趣與好奇心。學生能利用原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系。

二、應用多媒體的轉化功能，突出教學重點、突破教學難點

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的學科。數學概念、定義等知識都是靜止的比較抽象，傳統的教學方法使課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，不便學生理解。而多媒體教學圖文并茂，能使靜止的變為動態的，抽象的變為具體的，復雜的變為簡單的，有助于顯示教學過程，揭示內在的聯系，引發聯想，啟發思維，擴大了學生的認知時空，減緩了思維難度，優化認知過程，促使學生全方位、立體地理解、把握它們的本質屬性，突出了教學重點，突破了教學難點。

三、利用多媒體的交互功能，優化反饋途徑

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決，而且反饋越及時越有利于學習。

練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式，還是反映教學效果最重要的反饋途徑。傳統的數學練習只是數字與文字的組合，形式單一，內容枯燥，學生易產生厭煩，且只有在批改作業或測驗后才能得到教學效果，反饋的信息相對滯后。但是，利用多媒體技術輔助教學，突出地表現為形式生動活潑，信息反饋快。因為多媒體教學具有強大的交互功能，能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，能達到事半功倍的效果。利用多媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。

總之，利用多媒體設計具有趣味性的練習，在輕松愉快的環境中，學生不僅不會感到練習是負擔而產生厭煩情緒，而且在即時反饋的信息幫助下能夠及時了解自己的學習結果，還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習，從而達到鞏固新知的目的，也使身心健康發展。實踐證明，學生了解自己的學習結果比不了解的積極性要高，通過反饋他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得獨立發現。

參考文獻：

[1]王麗娜.數學教學與信息技術多媒體有效整合的研究[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：710-712.

[2]朱永高.后均衡時代農村多媒體應用與數學課堂教學有效融合[C].《教育學》教科研成果展示（2018年7月）.華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2018：20-21.

（作者單位：甘肅省定西市定西工貿中等專業學校7481000）